提高初中物理課堂教學有效性初探

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1、提高初中物理課堂教學有效性初探張世長（摘要）有效教學要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學，自主學，學會學。提高課堂教學的有效性，應(yīng)從以下幾方面進行培養(yǎng)：興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件：思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法;問題意識的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑?！碴P(guān)鍵詞）興趣培養(yǎng)思維能力問題意識有效教學，就是把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，以關(guān)注教學效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一起來，其實質(zhì)就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。提高課堂教學的有效性，應(yīng)從以下方面進行培養(yǎng)：1興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。教師必

2、須釆取多種教學方法，激發(fā)學牛.對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學有效性的前提條件。1.1實驗觀察，是激發(fā)學生興趣的前提。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為:“興趣是開發(fā)智力的催化劑。”實踐也證明，對學習沒有濃厚的興趣，學生就會產(chǎn)生厭學情緒。因此，在物理教學過程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學，引導(dǎo)學生把“趣”轉(zhuǎn)化為學習的動力資源。1.1.1用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的認知結(jié)構(gòu)之外，即出乎意料以外。當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學

3、”的轉(zhuǎn)變。1.1.2人的心理活動起源于問題，有疑問才會思考。疑問是學習新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀點的起點。一個好的問題能引發(fā)學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與物理活動。1.2實驗探究，是培養(yǎng)學生興趣的過程。美國教育家杜威認為：為了有效地發(fā)展學習，形成良好的“思維＞J慣”，教學應(yīng)該讓學生“在做中學”，使學生養(yǎng)成創(chuàng)造的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力?？茖W的核心是探究，也是培養(yǎng)學生興趣的過程。教育的0的是促進學生發(fā)展，中學物理教學應(yīng)當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，讓學生在學習中通過科學探究、理解物理知識、學習物理技能、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質(zhì)，形成科學態(tài)度，情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實

4、踐能力。1.3實驗設(shè)計，是興趣激發(fā)后的結(jié)果。美國教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學”，他指出：把-門科學教給一個人，不是要把他的結(jié)果記在心頭，確切地說，就是要教給他參與知識建立起來的這一過程。實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗?zāi)芰Γ踔须A段要求較高。它主要過程為：提出實驗課題，設(shè)計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價。在設(shè)計實驗過程中不僅提高了學生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。建立了師生之間、同學之間思維信息多邊交流的新型關(guān)系。2思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法現(xiàn)代教學論認為，我們獲取知識是為了運用知識。在教學過程中，要求學生在掌握和理解知識的同時還要

5、注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學^與掌握。教師在授課過程中，在講解物理問題吋要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的吋候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高物理課堂教學實效的主要方法。2.1展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)，而是要把教法和學法聯(lián)結(jié)成-個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。2.2展示學生的思維過程，提高思維能力。學生運用方法解決學科問題

6、的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓(xùn)練的過程中，在學生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生暴露思維過程，并對學生的思維過程作出評價、剖析。2.3讓學生參與教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論，主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢?！?問題意識的培養(yǎng)是提高冇效性的重要途徑學生思維的起點往往都是從“問題”開始，如果教師在教學中巧妙地，有的放矢地設(shè)計一些趣味性的問題情境就能有效促使學生的思維得到一定的發(fā)揮。在初

7、中物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設(shè)計實驗，塑造生動別致的直觀形象，增強實驗的趣味性，能夠點燃學生好奇心的火焰，打開學生求知的心扉，能夠激活學生產(chǎn)生思維的動機，課堂教學中由學生提出的一個良好的問題情景，教師不輕易放過，而是因勢利導(dǎo)啟發(fā)學生共同參與結(jié)合教學內(nèi)容投入討論，既尊重了學生,又保護激勵了學生的積極性，更有利于強化學生對身邊的物理現(xiàn)象探究欲望。在應(yīng)用知識解決實際問題的過程中，要鼓勵學生