基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動教學(xué)模式初探

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1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動教學(xué)模式初探基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動教學(xué)模式初探耿彩霞長春市九十中學(xué)Email:gengcaixiastrawberry@yahoo.com.cn第5頁共5頁基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動教學(xué)模式初探【摘要】作為一門新興學(xué)科，綜合實踐活動課強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。根據(jù)實踐活動和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的特性，利用網(wǎng)絡(luò)進行綜合實踐活動有巨大的學(xué)習(xí)優(yōu)越性：擁有大量的研究資料、便于進行合作學(xué)習(xí)、促進師生平等交流、有利于成果展示等。論述在課程的實施過程中，如何加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，就信息技術(shù)與

2、該課程整合的基本理念、方式與途徑、實施原則等作了初步的探討?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)綜合實踐活動教學(xué)模式《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。在課程的實施過程中，要加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。作為一門新興學(xué)科，創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的綜合實踐活動，是該課程的一個嘗試，也是信息技術(shù)與課程整合的具體體現(xiàn)。1.綜合實踐活動課程中信息技術(shù)的體現(xiàn)——課程整合的基本理念綜合實踐活動

3、課程是活動課程在新的時代條件下的繼承、發(fā)展和規(guī)范，它是基于學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動的課程。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，以活動為主要開展形式，以探究學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在“做”、“考察”、“實驗”和“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。利用信息技術(shù)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力能得到很好的體現(xiàn)。具體地說，它主要包括以下三個方面的內(nèi)容：??1.1將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象（LearnaboutIT）。第5頁共5頁基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動教學(xué)模式初探信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，

4、主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，也可以是社會性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。例如鍵盤練習(xí)和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合；用畫圖進行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進行作文、板報、?？木幣?；用excel進行班

5、級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。1.2將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進學(xué)習(xí)。（LearnfromIT）信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)

6、，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。1.3將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認識工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。（LearnwithIT）學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸?！　⊙芯啃驼n程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認知水平的不同，將社會生活中學(xué)生感

7、興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起，最大限度地促進學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、各種學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。????1.4將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域：班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的手段。（LearnaboutITandLearnwithIT）信息技術(shù)與多學(xué)科的整合在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方