淺談節(jié)奏教學法在音樂課中的運用及感受

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1、淺談節(jié)奏教學法在音樂課中的運用及感受淺談節(jié)奏教學法在音樂課中的運用及感受淺談節(jié)奏教學法在音樂課中的運用及感受　　【內(nèi)容摘要】節(jié)奏教學法在音樂教學上的運用，可以讓學生在課堂里”動起來”，”活起來”，不僅身體動，還有心動、腦動--不僅能創(chuàng)作屬于自己的節(jié)奏作品，還能將創(chuàng)編內(nèi)容運用到演唱或欣賞中，以此提高學生對音樂的感受力、反應能力和自控能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，最終達到自由表現(xiàn)音樂的目的?！　　娟P鍵詞】節(jié)奏教學法、即興創(chuàng)編、師生互動　　　　節(jié)奏教學法在音樂教學中起作用嗎？回答是肯定的。起，而且起很大的作用。奧爾夫認為，

2、“原始的音樂”是人類最本能的音樂，它是人類本能性自然、直接、即興的流露?！霸嫉墓?jié)奏”是人類脈搏跳動、呼吸及內(nèi)心情緒起伏的體現(xiàn)。他還認為，音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉?！　　　　　　　《?jié)奏教學法能夠引發(fā)學生學習音樂的興趣，帶給學生意想不到的歡樂。一個人的情緒在不同的狀態(tài)下，接受新事物的快慢則不一樣，當人們的情緒思維處于興奮積極的狀態(tài)下時，接受新事物則快，反之，則慢。如果教師能用一種方法使學生對音樂課感興趣，那

3、會使學生興趣盎然，學習輕松愉快，令課堂熠熠生輝，課堂教學效果則會事半功倍。怎樣將節(jié)奏教學法運用到音樂教學中，引起學生學習音樂的興趣呢？我有以下兩點感受：“變被動為主動”，調(diào)動學生的積極性?！皠?chuàng)造與表現(xiàn)”發(fā)揮學生的想象力?！　　　　　∫弧⒆儽粍訛橹鲃?，調(diào)動學生的積極性　　　　興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂、用音樂美化人生的前提。經(jīng)常會聽到這樣的話，學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，這是為什么呢？主要在于學生對音樂課的興趣沒有調(diào)動起來，按照以往的音樂教學，例如學唱一首歌曲，學生往往是跟著教

4、師一遍一遍學唱，直到學會為止。這里就存在一個很大的問題，學生機械地學唱，根本就不會用大腦去思考就學會了，反而對音樂的興趣也減弱了，那么如何調(diào)動學生的積極性，讓學生變被動為主動呢？我運用了節(jié)奏教學法后，效果截然不同，例如：一、回聲節(jié)奏練習法：A學生拍四拍節(jié)奏，B學生不僅拍A的四拍節(jié)奏，再創(chuàng)造四拍節(jié)奏，C學生不僅拍B學生創(chuàng)造的四拍節(jié)奏，自己再創(chuàng)造四拍節(jié)奏，依次類推，反復練習。二、接龍節(jié)奏練習法：教師規(guī)定創(chuàng)造2/4拍等節(jié)奏型，學生龍頭接龍尾，自由快速創(chuàng)編節(jié)奏接龍游戲。速度慢者，罰其給節(jié)奏配詞，接著再玩。三是人名節(jié)奏練

5、習法：把自己的名字設計成不同拍節(jié)的節(jié)奏型，連說兩遍，接龍進行。如“張三｜張三0｜”等反復練習。四、特殊節(jié)奏起名練習法：時鐘節(jié)奏××｜××；馬跑節(jié)奏×××或×××；雞叫節(jié)奏等等；同樣是學唱一首歌曲，讓學生自己找出其中比較難的節(jié)奏（例如：切分音、附點音等學生往往不太好把握），找出難點后，學生自己練習、視唱，而且必須養(yǎng)成邊唱邊打拍子的良好習慣，難點練唱好了以后，再把整首曲譜連起來視唱。這里不一定要求每個學生都準確地把音準唱準。首先是把握好節(jié)奏、音的長短。然后跟著鋼琴音準自然就準了。學生自己跟著鋼琴準確的識譜的時候，他

6、會忽然發(fā)現(xiàn)原來一首歌曲，不用老師教自己也能唱了，那種喜悅是無法用言語來表達的。因為對學生來說，學會或掌握知識所帶來的快樂，就是真正的快樂。學習音樂的興趣自然也會提高?！　　　《?、創(chuàng)造與表現(xiàn)，發(fā)揮學生的想象力和音樂表現(xiàn)能力　　　　創(chuàng)造與表現(xiàn)是藝術乃至整個社會的歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能的價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂教學中，創(chuàng)造與表現(xiàn)能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。　　　　為了使學生更好更

7、快地掌握節(jié)奏教學法，我和學生玩起了“繞口令”與“節(jié)奏“的游戲。首先我在黑板上寫了一首大家比較熟悉的繞口令：“高高山上一根藤，青青藤條掛銅鈴。風吹藤動銅鈴動，風停藤停銅鈴停?！比缓笪矣媚居昵弥?guī)整的節(jié)奏朗誦，讓學生在每一句繞口令下面填上我所朗誦的節(jié)奏，填好以后學生自己來朗誦。掌握好了以后再換另外一種節(jié)奏型朗誦，學生再來填寫。用的節(jié)奏型是確定好的七種節(jié)奏型。學生可以根據(jù)自己的需要來不停的變化。通過這次繞口令與節(jié)奏的學習，學生很快地掌握了基本的節(jié)奏型。于是他們分小組進行音樂創(chuàng)作，每個小組找一個繞口令，填寫不同的節(jié)奏型

8、，然后小組的同學自己敲擊木魚朗誦繞口令，整個課堂的氣氛非常的活躍?！　　　∥覀冞€可以以游戲方式，分三個梯度，訓練學生的注意力、即時記憶力，培養(yǎng)學生團隊合作精神和集體榮譽感：1、要求學會看指揮。每組必須思想集中，因為下一組輪到誰是不定的。不能跟上指揮或者念、打節(jié)奏不整齊的組將被出局，退出游戲。2、剩余的組繼續(xù)游戲，要求后一組重復前一組的節(jié)奏再加上自己的節(jié)奏，如重復錯誤或不整齊，退出。這對