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《音樂教學法中節(jié)奏教學在“雙語”音樂課堂中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、音樂教學法中節(jié)奏教學在“雙語”音樂課堂中的運用一、課題提出的背景2001年全國第八輪基礎教育課程改革拉開帷幕，包括音樂學科在內的各個基礎學科在教學方法、教學內容、管理體制、評價機制等方面都做出相應的調整，目的即為了體現(xiàn)學生的主體地位。同年國家教育部頒布《全FI制義務教育音樂課程標準》（實驗稿），重新確立音樂學科在基礎教育中的地位，并將音樂課定義為是“人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑2—，是基礎教育階段的一門必修課。因此咅樂教學越來越受到人們的重視與關注。2012年，在第八輪課程改革實施10年之后，國家教育部根據(jù)這10年來在音樂基礎教育屮出現(xiàn)的問題、遇到
2、的阻礙重新審定并出臺了《義務教育音樂課程標準》，這是2001年《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的完善和發(fā)展。它更進一步的體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，更注重學牛素質的全面發(fā)展，同時對教師教學要求也提出相應的建議，為我國小學音樂教育的發(fā)展提供更加科學的理論指導。二、課題研究的意義本研究通過對于中職學生節(jié)奏的教學，通過啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到咅樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”一一節(jié)奏。節(jié)奏是音樂課的重要拓展學習內容。眾所周知，喚起學生對音樂的興趣，激發(fā)學生對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，
3、但是剛入校的學牛欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節(jié)奏，再不要說創(chuàng)編節(jié)奏，所以在教學中培養(yǎng)學生的節(jié)奏創(chuàng)編能力是十分重要的。為此，我做了節(jié)奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習冃的的創(chuàng)編、教師如何布置任務與提出耍求等方面的探索，嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓練的教學模式與教學方法，尋求學牛易于接受、樂于接受的節(jié)奏學習方式，達到提高學生音樂感受力，提升音樂表現(xiàn)力的音樂教學目的。三、課題研究的目標節(jié)奏是咅?返墓羌土帚?也是咅斥最基本的元素，我們音樂教師在上課時一般都比較重視訓練學生的節(jié)奏創(chuàng)編。我認為，首先要讓學生感
4、受節(jié)奏、理解節(jié)奏。不僅要了解節(jié)奏的時值，更重要的是要理解節(jié)奏語言的意義，也就是說要理解怎樣的節(jié)奏代表怎樣的速度、情緒、情境。在咅樂教學屮有針對性的進行節(jié)奏訓練，是節(jié)奏教學的基本原則。在節(jié)奏即興創(chuàng)編教學實踐的研究屮，我們運用多維互動的創(chuàng)新性課堂教學原則，讓學生在課堂里“動起來”，“動起來”不僅身體動，還有心動、腦動。不僅能創(chuàng)作屬于自己的節(jié)奏作品，還能將創(chuàng)編內容運用到演唱或器樂彈奏中，以此提高學生對音樂的感受力、反應能力和自控能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，最終達到自由表現(xiàn)音樂的目的。四、課題研究的主耍內容1.探索音樂課堂教學中中專一年級節(jié)奏教學的基本原則。在音樂課堂教學實踐
5、中，準確的把握好節(jié)奏是小學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性的進行節(jié)奏訓練，是節(jié)奏教學的基本原則。（1）在律動中感知節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學。（2）在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設計節(jié)奏教學。（3）在歌唱欣賞活動屮貫穿節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學。（4）讓節(jié)奏與?；罹o密結合，巧妙設計節(jié)奏教學。1.對中專一年級音樂教學構建中專一年級音樂課堂節(jié)奏教學資源組件庫。（1）通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節(jié)奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。（2）利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。2.發(fā)展出
6、課堂屮節(jié)奏教學實施框架和方法。（1）專門學習基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。（2）在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。（3）在歌曲中學會運用。（4）在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。3.探索更多樣更有效地教學模式和方法。（1）可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學生心理恒拍節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理恒拍對于學生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。（2）節(jié)奏朗誦促進節(jié)奏訓練。語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩
7、個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是走路。所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切。它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始咅樂教學，學習中口然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。選擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓練的最初階段，讓學生對節(jié)奏有最初的概念。五、課題研究成果通過研究實踐，我最終以論文《音樂教學法中節(jié)奏教學在“雙語”音樂課堂中的運用》作為我的課題研究成果，雖然成果顯得比較渺小，但是在這期間
8、我們組員付
