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《讓課堂成為合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、讓課堂成為合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)張毓中讓課堂成為合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)張毓中深圳市寶安中學(xué)教科研處 實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)的最有效途徑，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供合作交流的空間與舞臺(tái)。筆者在這里想就個(gè)人教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的一些教學(xué)策略?！ ≌n前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)取得高效的前提，但無(wú)目的預(yù)習(xí)肯定是事倍功半，既增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，必須帶有一定的目標(biāo)和任務(wù)，一般而言，講讀課文的預(yù)習(xí)基本內(nèi)容起碼應(yīng)包括：課文的主要內(nèi)容、我的學(xué)習(xí)收獲、小組共同發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?！ 榱损B(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，在個(gè)人的
2、教學(xué)實(shí)踐中我采用了小組合作匯報(bào)式的預(yù)習(xí)形式。首先將全班學(xué)生根據(jù)一定目標(biāo)分成相關(guān)的合作學(xué)習(xí)小組，布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，各小組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，擬出小組學(xué)習(xí)匯報(bào)提綱。在課堂上以小組為單位，分別派出代表向全班匯報(bào)，這種方式既給了每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。 合作學(xué)習(xí)的對(duì)象不一定非得局限于生生之間，有時(shí)師生共同合作的一些活動(dòng)更能讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在課堂教學(xué)中，一些內(nèi)容具體、篇幅較長(zhǎng)課文的學(xué)習(xí)是困擾廣大師生的一大問(wèn)題。講得太多，大家索然無(wú)味，不講又怕學(xué)生難以留下深刻印象。這類課文，我覺(jué)得采取師生共同合作表演的活動(dòng)，可能會(huì)取得更好的
3、效果。比如在《丑小鴨》一課中，丑小鴨的遭遇部分內(nèi)容較多，如何讓學(xué)生對(duì)其遭遇有所了解，同時(shí)在思想上對(duì)丑小鴨身上所體現(xiàn)的自強(qiáng)不屈的精神有所感悟？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：丑小鴨記者見(jiàn)面會(huì)。由教師擔(dān)任主持人，選擇一位預(yù)習(xí)效果較好的同學(xué)扮演丑小鴨舉辦一場(chǎng)媒體見(jiàn)面會(huì)，介紹自己的經(jīng)歷，并現(xiàn)場(chǎng)回答學(xué)生小組扮演的各類媒體提出的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我們也采用了師生合作表演的形式。教師擔(dān)任旁白，學(xué)生小組自由組合，分角色飾演小說(shuō)人物，再現(xiàn)小說(shuō)中的幾處精彩片斷。再比如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，在學(xué)習(xí)賈府環(huán)境部分的時(shí)候，由教師擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)游”的角色，學(xué)生分別合作分組，扮演不同類型的旅游團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表演介紹，取得了良好
4、的教學(xué)效果?！ ?duì)于課文中一些難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們以前的教學(xué)主要是通過(guò)教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的鞏固練習(xí)來(lái)達(dá)到目的。其實(shí)采取一些面向全體，學(xué)生全員參與的形式，如辯論、競(jìng)賽等，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中更能夠留下終生難忘的回憶?！ ≌n文中值得一議的地方可說(shuō)不勝枚舉，《雷雨》魯侍萍是否該接受周樸園的補(bǔ)償？《項(xiàng)鏈》一文瑪?shù)贍柕率欠裰档猛?？這些都是辯論的主題，找到突破口，讓學(xué)生自由組合，分組辯論，許多難點(diǎn)也就迎刃而解了。需要指出的是，在小組辯論過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的辯論指導(dǎo)，要求學(xué)生共同討論，首先擬出小組所持觀點(diǎn)的依據(jù)，在辯論過(guò)程中應(yīng)該在對(duì)方陳述結(jié)束后，再提出新的反駁意見(jiàn)或補(bǔ)充發(fā)言，不宜隨意打斷對(duì)方發(fā)言。
5、既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也應(yīng)注重養(yǎng)成學(xué)生尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣?！ ∥难晕慕虒W(xué)怎樣才能既讓學(xué)生牢固掌握基本的文言實(shí)虛詞，又不讓課堂成為教師的“一言堂”？我在教學(xué)中采取的是小組合作“我問(wèn)你答”或“你問(wèn)我答”的形式。首先學(xué)生以小組為單位，合作預(yù)習(xí)課文，將小組沒(méi)有解決的疑難詞句標(biāo)出，然后向其它小組的同學(xué)提問(wèn)，根據(jù)提問(wèn)問(wèn)題多少和回答情況給每個(gè)小組記分。實(shí)踐表明，這種競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，不失為學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的文言文的一項(xiàng)新的嘗試?！ ≡偃缭诔跻徽Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《走過(guò)四季》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，以小組為單位，寫(xiě)一句關(guān)于“春、夏、秋、冬”的成語(yǔ)或“寫(xiě)
6、一句關(guān)于四季的比喻句”，要求每個(gè)同學(xué)都必須寫(xiě)一句，在小組每個(gè)人完成的基礎(chǔ)上寫(xiě)得多的一方獲勝。這種競(jìng)賽，既保證了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，又能夠充分發(fā)動(dòng)小組合作的能動(dòng)性，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，何樂(lè)而不為？ 一言以蔽之，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中把目光真正地投向?qū)W生，以活動(dòng)為載體，讓課堂成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)呈現(xiàn)出更加絢麗的色彩。中國(guó)教師報(bào)
