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《用兒童的視野教習(xí)作》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、用兒童的視野教習(xí)作 用兒童的視野教習(xí)作 /黃卉 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作教學(xué)這樣寫道:“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為?!比欢F(xiàn)在一篇篇的習(xí)作卻事與愿違,老師以自己的思維方式指導(dǎo)學(xué)生寫作,學(xué)生也為了討好老師,揣測(cè)老師的心理習(xí)作,這樣的文章,并沒有寫出學(xué)生想說的話,并不能滿足學(xué)生的表達(dá)需要?! 〉@一現(xiàn)象并不是學(xué)生的錯(cuò),教師應(yīng)摒棄成人的套路,從兒童的視野來教習(xí)作。要做到這一點(diǎn),老師自己首先要明白習(xí)作是寫什么、為
2、什么寫。只有在老師精心的指導(dǎo)下,才能使學(xué)生思如泉涌、行文流暢、欲罷不能。反之,如果指導(dǎo)簡單化、模式化、成人化,使得學(xué)生對(duì)于習(xí)作只是“霧里看花”,那對(duì)習(xí)作的立意、選材、表情達(dá)意只能是模糊不清。由此可見,用兒童的視野去教習(xí)作,是十分必要的?! ∫弧⒂脙和乃季S思考 習(xí)作前要思考,也就是我們常說的“立意”?!傲⒁狻本褪墙鉀Q我們?yōu)槭裁匆獙戇@篇文章。它是文章的“魂”,是統(tǒng)領(lǐng)全文的目標(biāo),是一篇文章被認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)?! ≡谀壳暗男W(xué)生習(xí)作中普遍存在一種現(xiàn)狀,文章總愛掛上一些大道理。于是出現(xiàn)了。寫人,多為贊揚(yáng)其拾金不昧
3、、助人為樂、舍己為人;寫事,多去尋找大事件。如:一次大活動(dòng)、一次比賽……這樣的文章不會(huì)出錯(cuò),可能也常得到老師的肯定,但總給人一種雷同的感覺,達(dá)不到表現(xiàn)自己獨(dú)特感受的效果。 小學(xué)生習(xí)作姓“小”,作為教師在作前指導(dǎo)時(shí),應(yīng)從兒童的角度思考,指導(dǎo)學(xué)生立意要從小處入手,從平凡處人手,力爭小而不少,小而不俗,讓讀者感受到自己的獨(dú)特體驗(yàn)?! ?.“剝”去假大空 在幫助學(xué)生立意時(shí),可以將那些無用的大而空的思想意向?qū)訉印皠內(nèi)ァ?,去偽存真,使其明白自己要寫這篇文章的真正原因。實(shí)際操作時(shí),不妨讓學(xué)生說說自己的立意,教師
4、通過追問及時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生在習(xí)作立意時(shí)做到著眼點(diǎn)小。如:讓學(xué)生寫一次郊游。有些學(xué)生總愛東拉西扯,繞了一大圈,才寫到郊游的情景,那么,老師在指導(dǎo)時(shí),便要幫助他,明白自己到底要寫什么,是郊游時(shí)的所見所感,還是郊游過程中發(fā)生的一件事情,將不必要的內(nèi)容省去,直奔主題。 2.“追”出好文章 兒童的天性就是好問,對(duì)事物充滿了好奇,總愛把“為什么”掛在嘴邊,習(xí)作立意時(shí),教師也不妨提醒學(xué)生,多問問自己,這個(gè)立意能反映我的思想嗎?有沒有新意?是不是最好的立意?多問幾個(gè)為什么,就一定能找到一個(gè)完滿的答案。如一次習(xí)作,是半命
5、題作文:我是____(爸爸或者媽媽)的____。一位學(xué)生的題目是《我是媽媽的好朋友))。乍一聽,這個(gè)題目沒有什么問題,可總覺著沒什么新意。我便問他:你想通過這篇習(xí)作表達(dá)什么呢?他說:媽媽平時(shí)做什么事情,我都喜歡跟著,我覺得我們是好朋友。我又追問:你跟著的時(shí)候,媽媽的態(tài)度怎么樣?他回答:媽媽有時(shí)高興,有時(shí)嫌我煩。我說:喲,那你多像媽媽的“小尾巴”呀!這位學(xué)生“撲哧”一聲笑了。我說:如果把題目換成《我是媽媽的“小尾巴”》你覺得怎么樣?他笑著說:很有趣,而且這也是我想表達(dá)的?! 《?、用兒童的眼睛觀察 兒童的眼
6、睛里會(huì)看到什么?看到的應(yīng)該是些自己感興趣的事情,讓自己印象深刻的事情,所以,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將這些事情寫進(jìn)自己的文章,而不是將經(jīng)典習(xí)作中的事例搬過來,選材是十分重要的,選材的恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到一篇習(xí)作的質(zhì)量?! ⊥瑯右粋€(gè)習(xí)作題目,選材不同,文章的水準(zhǔn)也會(huì)不同。如一次習(xí)作的要求為“寫一位最關(guān)心自己的人”,很多學(xué)生都寫到了自己的媽媽,而絕大多數(shù)學(xué)生舉的例子又都差不多,不是生病了媽媽如何照顧自己,就是過生日了媽媽買了好多東西給自己。有一個(gè)孩子則不同,他選了這樣一件事情:無論春夏秋冬,媽媽總是陪著他學(xué)習(xí)。夏天,媽媽坐在
7、一旁替他扇扇、趕蚊。冬天,媽媽則坐在一旁一邊織毛衣一邊看他溫習(xí)功課。(語文教學(xué)論文 ..)這些看似簡單細(xì)微的事,卻恰恰與眾不同地反映出媽媽對(duì)他的關(guān)心。選材要兒童化、生活化,我們不妨試試以下兩種做法: 1.學(xué)會(huì)“拍電影” “拍電影”是指教師要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。學(xué)生更多的體驗(yàn)是在平時(shí),因此教師在日常的生活和學(xué)習(xí)中,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的眼睛像攝像機(jī)一樣,不放過身邊每一個(gè)精彩的畫面、鏡頭,并及時(shí)儲(chǔ)存在自己的腦海里。每到換季的時(shí)候,我總愛帶著孩子們?cè)谛@里逛,讓他們觀察季節(jié)賦予大自然的各種變化,并及時(shí)記錄下來,可以是
8、一個(gè)詞、一句話、一種感受。尤其是那些細(xì)小的、不引人注目的畫面,越要記得清楚、記得詳盡。等到需要完成一篇寫景的習(xí)作時(shí),平時(shí)記錄下來的點(diǎn)滴就像放電影一樣,陸續(xù)地“放映”出來,孩子們這時(shí)才不會(huì)黔驢技窮?! ?.學(xué)會(huì)“選片” 習(xí)作是一項(xiàng)重在思考過程的事情。學(xué)生習(xí)作時(shí)往往思考的過程要比最后動(dòng)筆寫的時(shí)間少,導(dǎo)致考慮不成熟。所以審題之后不能想到一件事情就立即動(dòng)手寫,這時(shí)應(yīng)多比