用兒童的視野教習(xí)作

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1、用兒童的視野教習(xí)作　　用兒童的視野教習(xí)作　　　　/黃卉　　　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作教學(xué)這樣寫道：“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！比欢F(xiàn)在一篇篇的習(xí)作卻事與愿違，老師以自己的思維方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生也為了討好老師，揣測(cè)老師的心理習(xí)作，這樣的文章，并沒有寫出學(xué)生想說的話，并不能滿足學(xué)生的表達(dá)需要?！　　　〉@一現(xiàn)象并不是學(xué)生的錯(cuò)，教師應(yīng)摒棄成人的套路，從兒童的視野來教習(xí)作。要做到這一點(diǎn)，老師自己首先要明白習(xí)作是寫什么、為

2、什么寫。只有在老師精心的指導(dǎo)下，才能使學(xué)生思如泉涌、行文流暢、欲罷不能。反之，如果指導(dǎo)簡單化、模式化、成人化，使得學(xué)生對(duì)于習(xí)作只是“霧里看花”，那對(duì)習(xí)作的立意、選材、表情達(dá)意只能是模糊不清。由此可見，用兒童的視野去教習(xí)作，是十分必要的?！　　　∫弧⒂脙和乃季S思考　　　　習(xí)作前要思考，也就是我們常說的“立意”?！傲⒁狻本褪墙鉀Q我們?yōu)槭裁匆獙戇@篇文章。它是文章的“魂”，是統(tǒng)領(lǐng)全文的目標(biāo)，是一篇文章被認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)?！　　　≡谀壳暗男W(xué)生習(xí)作中普遍存在一種現(xiàn)狀，文章總愛掛上一些大道理。于是出現(xiàn)了。寫人，多為贊揚(yáng)其拾金不昧

3、、助人為樂、舍己為人；寫事，多去尋找大事件。如：一次大活動(dòng)、一次比賽……這樣的文章不會(huì)出錯(cuò)，可能也常得到老師的肯定，但總給人一種雷同的感覺，達(dá)不到表現(xiàn)自己獨(dú)特感受的效果。　　　　小學(xué)生習(xí)作姓“小”，作為教師在作前指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從兒童的角度思考，指導(dǎo)學(xué)生立意要從小處入手，從平凡處人手，力爭小而不少，小而不俗，讓讀者感受到自己的獨(dú)特體驗(yàn)?！　　　?.“剝”去假大空　　　　在幫助學(xué)生立意時(shí)，可以將那些無用的大而空的思想意向?qū)訉印皠內(nèi)ァ?，去偽存真，使其明白自己要寫這篇文章的真正原因。實(shí)際操作時(shí)，不妨讓學(xué)生說說自己的立意，教師

4、通過追問及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在習(xí)作立意時(shí)做到著眼點(diǎn)小。如：讓學(xué)生寫一次郊游。有些學(xué)生總愛東拉西扯，繞了一大圈，才寫到郊游的情景，那么，老師在指導(dǎo)時(shí)，便要幫助他，明白自己到底要寫什么，是郊游時(shí)的所見所感，還是郊游過程中發(fā)生的一件事情，將不必要的內(nèi)容省去，直奔主題。　　　　2.“追”出好文章　　　　兒童的天性就是好問，對(duì)事物充滿了好奇，總愛把“為什么”掛在嘴邊，習(xí)作立意時(shí)，教師也不妨提醒學(xué)生，多問問自己，這個(gè)立意能反映我的思想嗎？有沒有新意？是不是最好的立意？多問幾個(gè)為什么，就一定能找到一個(gè)完滿的答案。如一次習(xí)作，是半命

5、題作文：我是____（爸爸或者媽媽）的____。一位學(xué)生的題目是《我是媽媽的好朋友））。乍一聽，這個(gè)題目沒有什么問題，可總覺著沒什么新意。我便問他：你想通過這篇習(xí)作表達(dá)什么呢？他說：媽媽平時(shí)做什么事情，我都喜歡跟著，我覺得我們是好朋友。我又追問：你跟著的時(shí)候，媽媽的態(tài)度怎么樣？他回答：媽媽有時(shí)高興，有時(shí)嫌我煩。我說：喲，那你多像媽媽的“小尾巴”呀！這位學(xué)生“撲哧”一聲笑了。我說：如果把題目換成《我是媽媽的“小尾巴”》你覺得怎么樣？他笑著說：很有趣，而且這也是我想表達(dá)的?！　　　《?、用兒童的眼睛觀察　　　　兒童的眼

6、睛里會(huì)看到什么？看到的應(yīng)該是些自己感興趣的事情，讓自己印象深刻的事情，所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將這些事情寫進(jìn)自己的文章，而不是將經(jīng)典習(xí)作中的事例搬過來，選材是十分重要的，選材的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到一篇習(xí)作的質(zhì)量?！　　　⊥瑯右粋€(gè)習(xí)作題目，選材不同，文章的水準(zhǔn)也會(huì)不同。如一次習(xí)作的要求為“寫一位最關(guān)心自己的人”，很多學(xué)生都寫到了自己的媽媽，而絕大多數(shù)學(xué)生舉的例子又都差不多，不是生病了媽媽如何照顧自己，就是過生日了媽媽買了好多東西給自己。有一個(gè)孩子則不同，他選了這樣一件事情：無論春夏秋冬，媽媽總是陪著他學(xué)習(xí)。夏天，媽媽坐在

7、一旁替他扇扇、趕蚊。冬天，媽媽則坐在一旁一邊織毛衣一邊看他溫習(xí)功課。(語文教學(xué)論文　..)這些看似簡單細(xì)微的事，卻恰恰與眾不同地反映出媽媽對(duì)他的關(guān)心。選材要兒童化、生活化，我們不妨試試以下兩種做法：　　　　1.學(xué)會(huì)“拍電影”　　　　“拍電影”是指教師要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。學(xué)生更多的體驗(yàn)是在平時(shí)，因此教師在日常的生活和學(xué)習(xí)中，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的眼睛像攝像機(jī)一樣，不放過身邊每一個(gè)精彩的畫面、鏡頭，并及時(shí)儲(chǔ)存在自己的腦海里。每到換季的時(shí)候，我總愛帶著孩子們?cè)谛@里逛，讓他們觀察季節(jié)賦予大自然的各種變化，并及時(shí)記錄下來，可以是

8、一個(gè)詞、一句話、一種感受。尤其是那些細(xì)小的、不引人注目的畫面，越要記得清楚、記得詳盡。等到需要完成一篇寫景的習(xí)作時(shí)，平時(shí)記錄下來的點(diǎn)滴就像放電影一樣，陸續(xù)地“放映”出來，孩子們這時(shí)才不會(huì)黔驢技窮?！　　　?.學(xué)會(huì)“選片”　　　　習(xí)作是一項(xiàng)重在思考過程的事情。學(xué)生習(xí)作時(shí)往往思考的過程要比最后動(dòng)筆寫的時(shí)間少，導(dǎo)致考慮不成熟。所以審題之后不能想到一件事情就立即動(dòng)手寫，這時(shí)應(yīng)多比