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1、關(guān)愛留守兒童論文有關(guān)關(guān)于留守兒童的論文：留守兒童教育之我見“誰愛孩子,孩子就愛她,只有愛孩子的人,才可以教育孩子?！薄 郀柣 ∥沂且幻?0年教齡的區(qū)縣中學(xué)教師。近十年來,我最大的感悟,是學(xué)生越來越“難教”了。慢慢地,學(xué)生們都不再是專心學(xué)習(xí)的乖寶寶,他們孤僻、自閉,怨恨的心緒開始蔓延,甚至有越來越多的學(xué)生道德品行不端。那是在2000年的畢業(yè)班,一名女生當(dāng)著全班學(xué)生的面罵我是“老巫婆”;那是在2003年的夏天,一名男生偷竊其他寢室同學(xué)的財(cái)物;有學(xué)生追著老師打,有學(xué)生沉迷于網(wǎng)游“失蹤”一周,有學(xué)生結(jié)成
2、小幫派收其他同學(xué)的保護(hù)費(fèi)…… 從任教以來我一直秉持這樣的觀點(diǎn),就是把剛走進(jìn)校門的孩子看做是一張白紙。如今,這張白紙上沾染了如此多的污濁,我身為老師,心何以堪。想必眾多一線教師同行,都有著與我同樣的經(jīng)歷與感受?！ 栴}的產(chǎn)生和爆發(fā),是因?yàn)檫@些孩子多了一個稱呼,“留守兒童”?！ ≡谂c本校同事、外校同行交流的過程中,區(qū)縣中小學(xué)留守兒童的比例普遍占到班級學(xué)生總數(shù)的40%左右,高的竟達(dá)到70%。然而,現(xiàn)在已不是去追究留守兒童這一現(xiàn)象及成因的時候了,超高速的城市化進(jìn)程,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu),必然衍生這一社會問題。我們現(xiàn)在要
3、做的是發(fā)現(xiàn)癥狀,對癥用藥。 一、留守兒童的四大癥狀 我認(rèn)為,留守兒童主要體現(xiàn)出以下四種主要癥狀: 1.心理問題?！ 「改覆辉谏磉?缺乏及時溝通,學(xué)生放學(xué)回家面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。然而,祖父輩的隔代教育,要么產(chǎn)生極度溺愛現(xiàn)象,要么就是有深不見底的代溝。孩子們感到寂寞,產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,甚至對周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折,沒有人在第一時間給予及時的引導(dǎo),孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛,要么就把心靈之門緊緊閉合,自信心逐漸消磨殆盡。 2.學(xué)習(xí)成績差?！ ≡谖胰谓痰陌嗉壷?留守兒
4、童能夠完全自覺地努力學(xué)習(xí),并取得中上游成績,十中難出一二。心理問題影響到學(xué)習(xí)心態(tài),若是兒童養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那成績怎么可能提高? 3.認(rèn)知偏差導(dǎo)致行為偏差?！ W(xué)生的思想就像海綿,對精華和糟粕沒有分辨能力。無論是對他人、對事、對物、對金錢、對自我,這些學(xué)生都無法形成正確的價值觀。家庭、學(xué)校、校外,構(gòu)成影響學(xué)生認(rèn)知的三大因素。其中任何一項(xiàng)缺位,都將導(dǎo)致孩子的價值認(rèn)知觀念走向誤區(qū),并最終傳導(dǎo)到行為,犯下令人痛心的錯誤?！ ?.道德缺失。 人生是0,道德是1,無論你有多少錢,多少學(xué)識,多大權(quán)勢,沒有道德
5、這個1,那有再多的0都是枉然。然而現(xiàn)在的學(xué)生,由于社會大環(huán)境的浸染,小小年紀(jì)便開始產(chǎn)生拜金、暴力、色情的負(fù)面情緒,衍生出偷盜、斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)和色情等諸多道德問題。如果說成績差影響成才,那么道德敗壞將直接上升到“做人”的高度。這是四大癥狀中影響最為惡劣的一個?！ 《ふ覍ΠY的藥方 1.不建議改變教育制度,讓留守兒童隨父母就讀。 曾經(jīng),我認(rèn)為改善留守兒童教育現(xiàn)狀,有兩條線索:一是改善現(xiàn)有教育制度,讓留守兒童隨父母就讀;另一條是改善教育環(huán)境。但經(jīng)過反復(fù)思考,與專家溝通探討,最終我認(rèn)為,第一條線索不具備可操
6、作性。主要出于以下3個方面考慮,首先是留守兒童父母的工作流動性太強(qiáng),將導(dǎo)致孩子頻繁換學(xué)校,穿梭于不同的老師和同學(xué)當(dāng)中,然而容易產(chǎn)生更多問題。其二,大量留守兒童來到城市就讀,勢必給城市教育資源帶來無法承載的巨大壓力。其三,留守兒童出走,也將抽空區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)有生源,造成地方上的教育資源浪費(fèi)?！ ?.改善教育環(huán)境是根本之路,有七大良方。 1)加強(qiáng)家長與留守兒童的聯(lián)系?！ ‰m然我們都愛這些孩子,但是我們必須清晰地認(rèn)識到,親子教育是任何其他形式教育都無法取代的。在這一點(diǎn)上,學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通的橋梁,起到
7、積極的作用。我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯(lián)系是雙向的。如果與家長聯(lián)系困難,那至少學(xué)生一方的資源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主動溝通多了,親情也就溫暖直達(dá)了?！ ?)營造適合孩子健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。 如果說學(xué)生回到家之后的環(huán)境,是教育工作者難以影響的,那至少在學(xué)校、在班級、在學(xué)校周邊,我們是可以影響和正確引導(dǎo)的?？捎蓪W(xué)校牽頭,通過校內(nèi)廣播、刊物、宣傳欄、集體活動等形式,積極傳播良好的學(xué)習(xí)方法。相對較難的,是周邊環(huán)境,這需要地方政府堅(jiān)持不懈地開展整治行動,讓網(wǎng)吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜
8、涉足的營業(yè)性場所遠(yuǎn)離學(xué)生。 3)鼓勵學(xué)生住校,專設(shè)教輔老師?！ ∧壳安簧賲^(qū)縣中小學(xué)校,對寄宿學(xué)生仍采取粗放型的管理模式,一方面由于擔(dān)心管理麻煩和安全問題,學(xué)校往往不主動提倡學(xué)生住校,另一方面,學(xué)校對學(xué)生寢室只設(shè)置門衛(wèi)和清潔工。我的建議是,一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵留守兒童住校,校方采取集中管理,老師有更多機(jī)會與學(xué)生溝通,學(xué)生節(jié)省大量上學(xué)時間。另一方面,學(xué)校應(yīng)針對寄宿學(xué)生,專設(shè)教輔老師,由班主任或班級科任老師擔(dān)任,其主要職責(zé)是關(guān)懷學(xué)生放
