論文留守兒童教育之我見

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1、農(nóng)村留守兒童教育之我見——關(guān)愛留守兒童，呵護(hù)幼小心靈近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢的變化，更多的農(nóng)民加入到外出務(wù)工這一龐大的隊(duì)伍中。隨著這一對隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，在農(nóng)村也產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。我是一名執(zhí)教近8年的農(nóng)村教師，深知留守兒童所存在的種種教育問題。由于長期遠(yuǎn)離父母而缺乏家庭教育和親情教育,農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的心理問題。從而導(dǎo)致缺乏自信心，學(xué)習(xí)成績偏低等問題。這是我們和諧社會建設(shè)中一個非常緊迫而亟待解決的問題,值得全社會的共同關(guān)注。一、目前留守兒童教育面臨的主要問題(一)心理健康失衡在兒童成長過程中，兒童與父母的溝通、來自父母的關(guān)心，對其心理的健

2、康發(fā)展起著重大的影響作用。兒童心理健康的關(guān)鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個特殊的成長環(huán)境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。突出地表現(xiàn)在以下幾方面:一是自卑。自卑心理產(chǎn)生于人際間的比較。留守兒童經(jīng)常看到其他同學(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往，自卑內(nèi)向。二是逆反。留守兒童有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，其內(nèi)心較其他兒童更敏感，對老師及監(jiān)護(hù)人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負(fù)他，壓抑難平。這種負(fù)面的情緒極易使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，以自我為中心，不聽從正確的管教，與老師及

3、監(jiān)護(hù)人對著干。三是任性。任性并非是與生俱來的，而是在后天的生活中，他人對其合理或不合理的要求盲目滿足造成的一種心理特征。這主要是由于祖輩監(jiān)護(hù)人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。（二）學(xué)習(xí)成績不容樂觀農(nóng)村留守兒童都有其爺爺奶奶照看，而他們的文化水平都不高，思想覺悟低，多半老人從未進(jìn)過學(xué)堂，因此，即使他們關(guān)心孩子，想給孩子輔導(dǎo)，也心有余而力不足。導(dǎo)致了留守兒童的成績不好。通過對山區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化問題，學(xué)習(xí)成績好的留守兒童往往是因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人對其進(jìn)行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)成績差的

4、兒童，往往是監(jiān)護(hù)人關(guān)心不足，不注意對留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認(rèn)識，按時完成老師布置的作業(yè)。(二)認(rèn)知偏差導(dǎo)致行為偏差留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補(bǔ)孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責(zé)任感。再者，由于監(jiān)護(hù)人年齡較大或者是忙于農(nóng)活，精力有限，對留守兒童物質(zhì)上給予的多、精神上關(guān)心的少，品行上溺愛的多、教育上引導(dǎo)的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習(xí)

5、慣的養(yǎng)成，也很難與留守兒童進(jìn)行思想交流，一般的是放任自流。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的習(xí)慣，如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網(wǎng)等，有的甚至觸犯了法律。比如，我去年所帶的六年級一名學(xué)生，就是典型的留守兒童，母親去世，父親在外務(wù)工，爺爺照看，孩子長期無人管教，就開始偷錢，次數(shù)頻繁，數(shù)額較大，老師屢次教育不見成效。最后只能出動法律。令人著實(shí)痛心、惋惜。一、尋找良方，對癥治療（一）轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人觀念，提高思想認(rèn)識??務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時，多想想孩

6、子，不要無視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談?wù)劊私馑麄冊谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護(hù)。同時，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑?。（二）采取綜合措施加強(qiáng)學(xué)校管理教育學(xué)校真正用真愛點(diǎn)亮留守兒童的心燈，讓留守兒童真正體會到學(xué)校就是他的樂園，教師就是她的親人，可以在以下幾方面改進(jìn):建立留守兒童個人檔案詳細(xì)記錄留守兒童的學(xué)習(xí)、身心、品德的情況，使教師能有針對性地掌握留守兒童的真實(shí)情況對癥下藥。我校是縣局專門設(shè)立的留守兒童關(guān)愛基地，因此，學(xué)

7、校成立了“留守兒童之家”，每周都會開展一些有利于留守兒童的活動，比如，由代父母教兒童洗衣服，或者玩親子游戲，或者與他們傾心溝通交流。很多留守兒童因此性格變得開朗了許多，學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。（三）班主任要傾注真愛呵護(hù)留守兒童(1)班主任是學(xué)校留守兒童教育的主角?教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)