引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會質(zhì)疑

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1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也?！睈垡蛩固乖f過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！庇纱丝梢?，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑太重要了。學(xué)會質(zhì)疑是創(chuàng)新的開端，學(xué)會質(zhì)疑是啟智的關(guān)鍵。一、學(xué)生不會質(zhì)疑怎么辦？2001年10月，我應(yīng)邀在“全國小學(xué)語文名師觀摩會”上講《落花生》一課。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我說：“讀書最可貴的是能發(fā)現(xiàn)問題。下面請大家拿出筆來，默

2、讀課文，把自己不理解的地方畫出來，待會兒提出來我們一起學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來，我習(xí)慣地在學(xué)生中巡視。奇怪的是絕大部分學(xué)生只是拿著筆做樣子，根本沒有在書上畫任何記號。5分鐘之后，我說：“現(xiàn)在請你們把自己不理解的問題提出來。”學(xué)生們都茫然地望著我，沒有一個人舉手。我心里不禁感到悲哀：這個班的學(xué)生平時根本沒有提問的習(xí)慣。都讀了5年書了，學(xué)生竟然不會提一個問題。我調(diào)整了一下自己的情緒，笑著對學(xué)生們說：“你們有沒有不理解的詞語呀？有就提出來。我最喜歡勇敢的同學(xué)。誰第一個舉手？”我充滿期望地看著大

3、家。大家你看我，我看你，仍然不敢舉手。這時，一位男學(xué)生非常小心地舉起了小手。我立即請他起來發(fā)言?！袄蠋煟┩ぁ鞘裁匆馑?？”他輕聲地問?！澳闶前嗌献钣赂?、最聰明的同學(xué)，你提出了第一個問題，了不起，請大家掌聲鼓勵！”我把這位學(xué)生大大地表揚(yáng)了一番。我看到其他同學(xué)眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜：榜樣的作用有效了，堅冰打破了。“老師，‘新花生’是什么意思？”第二位同學(xué)站起來提問了，我又鼓勵了一番?！袄蠋?，‘開辟’是什么意思？”第三位同學(xué)問。學(xué)生具有思維定勢和從眾心理，他們都停留在就詞語提問的水平。這時

4、，我又及時啟發(fā)道：“你們有沒有不理解的句子呢？”一會兒，一位女生說：“‘那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得’這句話我不懂?！薄澳阏婺芨?，一下子就找到這么一個重要的問題?！蔽伊⒓窗褜W(xué)生提的這句話用實物投影儀展示在全體學(xué)生面前，“我想，就這句話我們起碼可以提三個問題，你們動腦筋想想看，我相信你們一定可以提出來?！贝蠹业哪抗庖幌伦尤技性谶@句話上，一個個都動起小腦筋來。突然一個男孩舉起了手：“那天晚上為什么天色不好呢？”他的問題引得大家全笑了起來?！袄蠋煟谖覀兗依锔赣H和我們在一起吃飯是經(jīng)

5、常的事，為什么這家父親‘很難得’呢？”“真聰明，他聯(lián)系自己家的生活實際提出了很有價值的問題?！蔽荫R上鼓勵了一番?！澳峭砩咸焐淮蠛?，父親為什么也來了呢？”又一個有價值的問題出來了?！啊峭砩咸焐淮蠛?，可是父親也來了’，為什么要用上‘也’呢？”學(xué)生開始咬文嚼字了?！案赣H來就是為了吃花生嗎？他還有什么用意呢？”在老師的鼓勵和循循誘導(dǎo)下，一個又一個有價值的問題提出來了。學(xué)生不會質(zhì)疑怎么辦？我的體會是：首先，要讓學(xué)生敢提問，要破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問，凡是提問

6、，不管好與壞，不管對與錯，均應(yīng)給予肯定和稱贊。其次，要教給學(xué)生提問的方法，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞和句，抓住關(guān)鍵處提問，不能“淺問輒止”，而應(yīng)刨根問底，多角度地思考，多方位地發(fā)問。再次，要在質(zhì)疑上舍得花時間，絕不能走過場，搞形式，而應(yīng)實實在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問，經(jīng)歷由不敢問到敢問，由不會問到會問的全過程。二、向教科書質(zhì)疑。“惟書、惟上、惟權(quán)威”是傳統(tǒng)教學(xué)對人思想和精神和禁錮。創(chuàng)新教學(xué)，現(xiàn)代課程理念提倡的是“不惟書、不惟上、不惟權(quán)、只惟實”。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判思維意識呢？請看課例：落花生這種

7、植物對城里學(xué)生來說是比較陌生的，為了讓學(xué)生對落花生有個比較正確的了解，我在學(xué)習(xí)課文前先問：“落花生這種植物有什么特點呢？請大家看課文前預(yù)習(xí)部分的介紹。”學(xué)生都認(rèn)真地閱讀起預(yù)習(xí)部分，一會兒大部分學(xué)生的手都舉了起來。我叫了一位學(xué)生回答，他站起來引用了書上的一句話：“落花生這種植物有個有趣的特點，它的花落了，能鉆進(jìn)地里結(jié)出果實?！边@個學(xué)生話音剛落，我馬上接過話頭鄭重其事地說：“書上這句話有錯誤，請你們找一找，錯在哪兒?！薄鞍?，書上有錯誤？”學(xué)生小聲議論著，臉上露出驚訝的神情，用疑惑的目光望著我。“不要

8、看著我，我的臉上沒錯誤，而是書上有錯誤，請認(rèn)真讀書?！蔽倚χ俅翁嵝褜W(xué)生。學(xué)生倒是都認(rèn)真看書了，但臉上仍顯得茫然。“請輕聲讀一讀這句話?！蔽姨崾镜?。學(xué)生輕輕地念著，突然一名學(xué)生舉起了手，然后又一個。好，五六名學(xué)生舉起手，個個臉上顯出興奮的神采。我叫了第一位舉手的學(xué)生?！袄蠋?，落花生的花落了，在地上會枯萎掉、爛掉，不可能鉆進(jìn)地里去?！彼囂街f。“太棒了！”我由衷地稱贊道?！盎淞诉€能鉆到地里去嗎？”我問全體學(xué)生。“不會，不會?！贝蠹矣械膿u頭，有的擺手?！澳锹浠ㄉ墓麑嵤菑哪膬洪L出來的呢？是根上長