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《淺談提高課堂教學(xué)質(zhì)量及其他》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談提高課堂教學(xué)質(zhì)量及其他【摘要】本文從哈佛大學(xué)的一門X絡(luò)課程引出對(duì)我們的教育問題的探討，從課件、教學(xué)方式角度討論提高課堂教育質(zhì)量，并從開放的思維、建設(shè)自己的學(xué)術(shù)體系角度進(jìn)行闡述。 【關(guān)鍵詞】課件X絡(luò)公開課學(xué)術(shù)霸權(quán) 【】G640【】A【】1674－4810（2011）11－0049－01 假如你是一名有軌電車司機(jī)，電車正以每小時(shí)60公里的速度前進(jìn)，突然你發(fā)現(xiàn)在你的軌道前方有5名工人正在施工，你試圖剎車，可是令人恐懼的是，你的剎車失靈了，你絕望了，因?yàn)槟阒肋@5名工人必死無(wú)疑；就在此時(shí)，你發(fā)現(xiàn)臨近的軌道上有1名工人在維修，你的方向盤還
2、是好的，怎么辦？是直直撞向這5名工人，還是轉(zhuǎn)動(dòng)你的方向盤，駛向臨近的軌道，犧牲1人，挽救5人？ 這是哈佛大學(xué)桑德爾教授在講授《公正：如何選擇》中的開篇的故事，據(jù)此桑德爾教授引出了哲學(xué)中的道德推論，并層層展開推出了其他哲學(xué)思想。 這是最近在X上非常流行的免費(fèi)課程，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界著名高校都推出了自己的X上課程?！ ∥业谝淮慰吹酱苏n程時(shí)特別驚訝，哲學(xué)竟然可以如此簡(jiǎn)單，竟然可以和生活如此接近，后來(lái)，我又看了其他高校的X絡(luò)課程，如《關(guān)于死亡》、《聆聽音樂》、《關(guān)于食物的心理學(xué)、生物學(xué)和政治學(xué)》等等，頗有感想?！ ∫魂P(guān)于課件 在
3、上述所提及的課堂上，老師侃侃而談，沒有花哨的課件，沒有眼花繚亂的動(dòng)畫，課堂上學(xué)生自由發(fā)揮，就老師的問題提出自己的看法，師生互動(dòng)熱烈有效。 反觀我們的教學(xué)，課件的制作成了一個(gè)硬性要求，甚至成了教師水平高低的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者曾經(jīng)和某高校的物理、數(shù)學(xué)老師探討過，這些老師們也承認(rèn)，實(shí)際上在這些理工課上，尤其涉及公式、定理的推導(dǎo)時(shí)，板書更適合，學(xué)生的思路能夠跟隨著老師的思路和板書過程次第深入，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)自己思路中存在的問題。可是，一旦采用了課件，推理過程往往被簡(jiǎn)化，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒有逐漸深入思考的步驟，不易發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)效果大打折扣，正是因
4、為采用了“高科技”課件，使學(xué)習(xí)效果打折扣，倒頗具諷刺性。是否需要課件，應(yīng)該視課程具體內(nèi)容而定，不能一概而論，否則就是舍本逐末?！ 《虒W(xué)方式 多年來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式多樣化，強(qiáng)調(diào)“因材施教”，不幸的是，縱觀我們的教學(xué)方式尤其是高校的教學(xué)方式多是照本宣科或者插科打諢，且有的所謂名師有著“簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題更復(fù)雜化”的本領(lǐng)，羅列一堆名詞、術(shù)語(yǔ)，令人云里霧里，不知所云。課下，聽課的人還得表明自己已經(jīng)聽懂，簡(jiǎn)直是新版的“皇帝的新裝”。我們?cè)倏垂鸫髮W(xué)桑德爾教授的哲學(xué)課，這門令人望而生畏、叫人覺得離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)的課程，桑德爾教授講起來(lái)，深入
5、淺出，娓娓動(dòng)聽，哲學(xué)就在我們的身邊，它時(shí)時(shí)在指導(dǎo)我們的生活。再看耶魯大學(xué)的《死亡》課程。這中國(guó)人最忌諱的話題，好像中國(guó)還沒有哪所高校開這樣的課程，聽這樣的課程帶給我們的是更理性、更冷靜的思考?！ ∪_放 這些X絡(luò)課程都是對(duì)世界免費(fèi)開放的，實(shí)際上每門課程的制作成本都很高，耶魯?shù)拿块TX絡(luò)公開課，都需要三到四萬(wàn)美金的制作費(fèi)，這些錢大多來(lái)自休利特（Hewlett）基金。耶魯公開課程始終以“質(zhì)量保證”為準(zhǔn)則，所有公開課程幾乎都是本就在耶魯校園廣受歡迎的“好課”，教授也幾乎都是在本領(lǐng)域頗有建樹的專家。我們的高校也有名師，為什么我們的課程的影響力沒有這么
6、廣泛？反而是另外一個(gè)語(yǔ)種的課程更具有吸引力？筆者在X上搜索過我們的X上課程，發(fā)現(xiàn)我們的名校制作的X絡(luò)課程，有的是播放PPT課件，有的制作粗糙，有的只看見教師在那兒念課件，聽得人昏昏欲睡。課堂上沒有教師和學(xué)生的互動(dòng)，更沒有教師激情昂揚(yáng)的講述。更有甚者，某些教師唯恐自己的教學(xué)內(nèi)容被人復(fù)制，想盡辦法在技術(shù)上進(jìn)行限制，我們確實(shí)應(yīng)該注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但是對(duì)并非所有的內(nèi)容都要冠上知識(shí)產(chǎn)權(quán)的名字。一些很普及的知識(shí)，X上講解的甚至比某些老師講的要好，我們還要抱殘守缺，豈不是太可笑了?！ ∷膶W(xué)術(shù)霸權(quán)思維 耶魯?shù)囊幻淌诒Ａ_
