淺談歷史教學(xué)中多種圖示法的運(yùn)用

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1、淺談歷史教學(xué)中多種圖示法的運(yùn)用：理解是歷史對(duì)學(xué)習(xí)者的一種基本要求，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，我們大家各有其法，但本文是旨在向大家介紹幾種常見的圖示法，以便大家“擇其善者而從之”，爭取達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)的有效把握?！　￡P(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；圖示法；理解；掌握　?。篏633.51：B：1672-1578（2011）01-0182-01　　　　面對(duì)歷史教學(xué)，常使師生雙方都很累，特別是學(xué)生，大多都徘徊在課堂上懂，課后含混不清的情況。體現(xiàn)在考試中就是張冠李戴，答非所問的現(xiàn)象。這就要求歷史教師能較好的把人物事物多、頭緒復(fù)雜、信息量大的內(nèi)容經(jīng)過概括、提煉、濃縮、集成等

2、加工處理后與學(xué)生共亨，體現(xiàn)出綱要信息，便于學(xué)生理解掌握。為此我們?cè)谶@里提供五種圖示法以供參考?！　?、遞進(jìn)關(guān)聯(lián)式　　這種方法常用于一連串比較復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的歷史知識(shí)點(diǎn)之中，即使講授者條理清析、言語到位，不一定能讓學(xué)生清析明了的掌握?！　±缬嘘P(guān)天京變亂的理解，領(lǐng)導(dǎo)高層到底是發(fā)生了什么，我們可以采用如下的圖示法進(jìn)行理解：　　　　即可分步驟進(jìn)行分析，既達(dá)到簡化內(nèi)容，綱舉目張的作用，又達(dá)到事倍功半的作用。　　2、方格歸納式　　如果進(jìn)入歷史知道的全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，面臨的將是紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要求很高，既要要求他們做到知識(shí)的有效整理，又要求學(xué)生準(zhǔn)確把握

3、，以至于要脈絡(luò)清析，歸納到位。此時(shí)，方格式總結(jié)就顯示出其無比的優(yōu)越性，做到對(duì)知識(shí)的有效整理，化零為整，還可以縱橫比較，理清脈絡(luò)，其優(yōu)勢明顯?！　±鐚?duì)無產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生和發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)：　　時(shí)代主要內(nèi)容　　18世紀(jì)60年代工業(yè)革命后，整個(gè)資本主義分裂為兩大陣營，資產(chǎn)階級(jí)與無產(chǎn)階級(jí)　　19世紀(jì)40年代歐洲工人三大運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著無產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，馬克思主義誕生　　19世紀(jì)70年代1871年巴黎公社成立，無產(chǎn)階級(jí)做了建立政權(quán)的第一次嘗試　　19世紀(jì)80年代工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)入一個(gè)新階段，標(biāo)志著各國建立社會(huì)主義政黨和團(tuán)體的基礎(chǔ)上建立共產(chǎn)國際　　20世紀(jì)初列寧主義誕

4、生，俄國十月社會(huì)主義革命勝利，第一個(gè)社會(huì)主義國家蘇聯(lián)誕生　　十月革命后第三國際建立，國際工人運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)新高潮，共產(chǎn)國際建立反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線　　二戰(zhàn)后歐洲和亞洲民主國家紛紛建立，60年代起走上改革探索之路　　　　3、影射條理式　　在對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)過程中，我們明顯的能感覺到那些名垂千古的人物，往往對(duì)歷史貢獻(xiàn)巨大，其作用體現(xiàn)在社會(huì)的多個(gè)方面。對(duì)他們的識(shí)記與理解，也往往讓學(xué)習(xí)者顧此失彼，更體現(xiàn)在對(duì)人物評(píng)價(jià)過程中，就是很難全面分析，因?yàn)槠渥陨韺?duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)就模糊不清，對(duì)此我們推薦的射影條理式就有助于學(xué)生識(shí)記和鞏固此類歷史知識(shí)?！　±鐚?duì)孔子的學(xué)習(xí)：　　

5、　　4、由擴(kuò)散分點(diǎn)式　　對(duì)待專題式的歷史知識(shí)點(diǎn)，我們需要做到方方面面的認(rèn)識(shí)，以利于對(duì)其理解更深入、更清晰，達(dá)到掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，以至學(xué)生擁有自我分析此知識(shí)點(diǎn)的能力。面對(duì)這樣的要求，擴(kuò)散分點(diǎn)式有助于掌握中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歷史的主動(dòng)性?！　±鐚?duì)原始社會(huì)的學(xué)習(xí)：　　　　5、剖析演進(jìn)式　　其實(shí)在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們更多的是對(duì)歷史事件及其演進(jìn)過程的分析認(rèn)識(shí)，即盡可能做到有始有終，得出一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，以及這段歷史的影響或意義等等，達(dá)到知史明史。這是站在學(xué)習(xí)者對(duì)歷史知識(shí)有清楚了解的基礎(chǔ)之上。如果對(duì)此知識(shí)一知半解，那么談及影響或意

6、義又由何而來呢？剖析演進(jìn)式對(duì)待這樣的難題有自己獨(dú)到的一面，有助于解決學(xué)習(xí)過程中的此類問題?！　∫詫W(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)致中國半殖民地半封建社會(huì)的形成為例：　　　　綜上所述，圖示法在一定程度上優(yōu)于文字，它形象具體，簡潔明了，不需要更多的語言文字說明，使學(xué)生一目了然，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至有文字所不能及的作用。它既能形成歷史知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)感，又能深化學(xué)生對(duì)其發(fā)展線索的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，幫助學(xué)生形成正確的歷史體系，不斷提高學(xué)生對(duì)多種歷史知識(shí)的綜合分析能力。