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1、點燃學生的寫作激情摘要：把握學生寫作的動情點，讓學生看到成功的希望，體驗成功的愉悅，學生才會自覺投入到寫作的樂境中。本文就如何點燃學生的寫作激情進行了論述?！ ￡P鍵詞：作文教學情感體驗寫作激情 作文乃“緣情”“言志”之物，是主體情感的自覺傾訴，其寫作沖動主要于內驅力，它既不受制于人，又不屈從于外。中學作文教學存在的最大問題就是缺乏情感投入，建立在學生外驅力基礎上的“命題”寫作，即教師預設的教學目標有時不切實際，學生不會寫也得寫，不想寫也要按照教師的要求寫，結果學生所寫的東西往往是虛構硬湊、呆板乏味、缺乏生機的。要解決中學生作文難、作文能力普遍低下的
2、問題，必須搞好情感教育，把情感教育滲透到作文教學中，激發(fā)學生積極向上的情感，點燃學生的寫作激情，培養(yǎng)學生寫作的原創(chuàng)性?！ ∫?、命題時注重捕捉學生情感的火花，把握學生寫作的動情點 古人云：“感人心者，莫先乎情。”任何一篇文章的產生，都離不開對某種事物的認識和通過這種認識所產生的情感，然后向語言文字轉化的過程，尤其是現在的中學生。當他們看到、聽到、讀到或親身經歷一些事情，就會引起思考，產生認識，在感情上掀起波瀾，于是產生寫作欲望；再經過認真構思，寫成文章。從這個意義上說，作文教學的目的就是培養(yǎng)和提高這種轉化能力?！ ∥以鴰У囊粋€班上有一個學生在隨記
3、中寫道：“沒有金錢就難以生存，沒有知識就難以發(fā)展?！薄耙驗樽约褐R貧乏，我感到空虛；為了自己能真正瀟灑一回，我開始了頑強的探索……”從這里，我們不難發(fā)現中學生正在努力探索周圍的世界，涌動著一種騷動不安的情感。如果我們在作文命題時，重視捕捉學生的情感火花，抓住觸動學生感情的動情點，幫助學生開掘他們的“胸中積蓄”，使學生有感而發(fā)，寫作時就有話可說?，F在的中學生大多數敏感、愛思考、愛浪漫，卻又多困惑迷惘。針對這些情態(tài)進行命題，如《瀟灑又何妨》、《我愛標新立異》、《如果我當市長》這些題目，與他們的心理比較貼近，能激發(fā)學生的表達欲望，使學生積極投入到寫作中?！ ∷?/p>
4、以，中學生作文的創(chuàng)新必須符合中學生身心各方面的特點和規(guī)律。惟有在此基礎上的作文創(chuàng)新教學，才有生命力和實效。激發(fā)學生的寫作欲望和創(chuàng)作情感，永遠是寫作的原動力。只有滿足學生的需要或符合學生的愿望，才能使之產生愉快、喜愛等肯定情緒和情感，才能對其寫作產生積極的作用?！ 《⑴臅r注重發(fā)現學生的閃光點，讓學生看到進步的希望 教師平常要留意那些寫作能力相對較差的學生，在作文批改時專門給他們的作文找優(yōu)點，發(fā)現每個學生作文的成功點，特別是其中的創(chuàng)新點，哪怕是很細小之處。整篇作文寫得好的可能性比較小，那就從段落里找；段落里找不到，就從句子里找；句子里找不出，就
5、從字詞里找；字詞里找不出，就從立意方面找。要尊重學生在作文中體現的創(chuàng)造性勞動，呵護他們脆弱的寫作自尊心，讓他們感受到自己的主體地位。作文批改要始終圍著學生轉，而不是圍著作文本轉。作文批改的形式不能過于呆板，眼睛多看看新鮮活潑的學生，別老盯著作文本不放。作文批改的目的，不是評判作文的質量，而是設法激發(fā)學生寫作的激情。作文批語要注重鼓勵，旨在激發(fā)學生的寫作積極性，讓學生感受到“每天的太陽都是新的”，從作文批語中看到自己進步的希望，進而增強作文的自信心。即使指出學生作文的不足，也要用親切委婉、循循善誘的啟發(fā)式語言，盡量不要直接指責，更不能諷刺、挖苦。當學生看到
6、鼓勵性啟發(fā)式批語時，就會產生一種被感知、被接受和被欣賞的感受，而這種被認同和賞識的感受將使學生看到成功的希望，這種感受將會轉化成一種積極而有效的“自我改善”、“自我提升”的內在動力，從而自覺揣摩寫作優(yōu)劣，領悟寫作技巧，提高寫作能力?！ ∪?、評講時注重鼓勵啟發(fā)，讓學生享受成功的愉悅 隨著年齡的增長，中學生的自我意識越來越強烈。他們渴望得到別人的肯定、尊重和信任，尤其當學生對自己的作文能力信心不足時。這種需要常以情感溝通和諧為滿足。有的學生因為自己的一篇作文得到老師的褒獎，從此就對作文產生濃厚的興趣，以至于終身寫作，甚至成為作家。反之，一個學生如果
7、在習作過程中，從未體驗過或極少體驗到成功的歡愉，感受的是平淡，或者是失敗或挫折，那么他就會處于壓抑或自卑狀態(tài)，很難積極地努力提高作文水平。因此，引導學生情感的正常發(fā)展，融洽師生之間的關系，是激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵其增強信心，走出作文低谷的有效途徑之一。教師在作文教學過程中應創(chuàng)設條件，讓學生常能摘到雖然不知名卻頗為自驕的成功果實。我的做法是：每次作文評講時，選擇幾篇能夠體現學生自己個性特色的作文，讓學生站在講臺上大聲朗讀，然后我多用些熱情洋溢激發(fā)上進的評語，指出學生作文的獨到之處、成功之處，讓學生感受到自己在其他方面不如別人，但在這個方面卻有超人之處，為
8、自己的成功而感到欣慰。一個成功會促成另一個成功，多方面悉心愛護那些成功的小花，就
