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1、英語課堂中提問的技巧一、教師提問的目的教師的提問和學生的回答是師生間交流的重要方式。教師提問的首要目的在于鼓勵和引導學生由認識的現(xiàn)實階段向潛在階段發(fā)展，這是提高認識能力的必經階段；提問還可以啟發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參加課堂活動，開展課堂討論，引導學生積極思維，調動他們學習的積極性和主動性；另外，教師通過提問，可以了解學生對所教內容是否理解，理解的程度如何，從而對癥下藥，提高教學效果。提問還可以創(chuàng)造大量的課堂實踐機會，有利于學生掌握所學的語言材料。二、問題的種類希頓（Heaton）根據(jù)布盧姆（BenjaminBloom）對問題的分類法，提出在外語教
2、學中行之有效的、由淺入深的五類問題?，F(xiàn)以Takecareoftheearth（Unit12BookII中等職業(yè)技術學校試用教材）為例，分述如下：第一類：記憶問題（RecallQuestions），又稱知識問題(Knousttakecareoftheearth,ean?2.Pollutionisbeginningtodoharmtoourhealth,andeventoourlives.Isthatright?第二類：理解問題（prehensionQuestions）：這類問題要求學生理解所學內容及其內在聯(lián)系并在理解的基礎上用自己的話加以綜述。答案或是分散
3、在課文里，或是暗含在課文的內容里。如：1.Isairpollutiononlykindofpollution?2.Hoanykindsofpollutionentionedinthetext?第三類：應用問題（ApplicationQuestions）：這類問題要求學生將所學的知識在新的情況下加以應用。如：1.adehisfire?2.Whyanyyearsago?第四類：創(chuàng)造性問題（InventionQuestions）：這類問題要求學生對所學的內容進行綜合分辨，辨明真?zhèn)危页鲈?，作出?chuàng)造性的回答。如：1.Whydo?2.Inthewriter’so
4、pinion,whohavebeenpollutingtheearth?第五類：評價問題（EvaluationQuestions）：這類問題要求學生運用自己的判斷力對不同的觀點和價值發(fā)表自己的看法。如：1.Whatshouldwedototakecareoftheearth?2.Isthereanyhopethatwecangetridofpollution?Why?以上五類問題中，前兩類比較簡單，屬較低級的問題（Lower-orderQuestions）；后三類問題比較復雜，答案不是簡單的是或否。學生必須開動腦筋，進行綜合分析和歸類，才能作出令人滿意的
5、回答。這三類問題屬于較高級的問題（Higher-orderQuestions）。但正是這后三類問題最能提高學生的認識能力和分析水平，也最能檢驗學生對所學知識的活用能力。而一般課本中所缺少的也正是這三類問題。三、提問的技巧同樣內容、同樣數(shù)量的問題由于提問方法不同而效果迥異。因此，應用問答法進行教學必須掌握提問的技巧，關鍵在于處理好問題的難易程度與先后次序的安排、提問的時機及對象等關系。1．問題的難易程度必須適合學生的水平。問題太易，沒有啟發(fā)作用，也達不到提高學習興趣和提高學生認識水平與思考能力的目的；反之，問題太難，學生望而生畏，挫傷學習積極性，起不到引導
6、作用。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學生的水平。2．提問時機決定于教學要求和問題的性質。一般說，回憶問題及理解問題適用于教新課的過程中，應用問題、創(chuàng)造性問題及評價問題適用于學生已基本熟悉所學內容之后。5．提問的對象應當面向全體學生，最好先全班提問，再指定個別學生回答。先提問后指名與先指名后提問表面上似乎差別不大，其效果截然不同。前者能抓住全班學生的注意力，使大家都開動腦筋因而都處于主動地位；而后者只能引起個別學生的注意，其余的學生有可能思想開小差，處于消極地位。6．對于同樣內容的問題，由于學生水平不同，問題的形式也應有些不同。如：對較好的學生問：P
7、ollutionesinmanyforms,s?對較差的學生則可以說：Pollutionesinmanyforms,including________pollution,________pollution,_______pollution,_______pollution,________pollution,etc.引導他們分別說出air,land,ent等詞。四、對學生回答的反應曾有兩位教育家就教師對學生的回答所作的反應與教學效果的關系做了個有趣的實驗。他們選了兩組數(shù)目相同的學生，一組叫反應組(ReactionGroup)，另一組叫無反應組(Non-r
8、eactionGroup)。兩組教同樣的課文，教師用同樣的方式提出同樣的問題。不
