英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧.doc

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1、談?wù)務(wù)n堂提問(wèn)的技巧隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但是，目前高中英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)大（一般為50～60人），程度差別較懸殊的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中對(duì)提問(wèn)把握的難度。有些教師擔(dān)心提問(wèn)多了，課堂紀(jì)律往往難于駕馭；提問(wèn)少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難，程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，則失去了提問(wèn)的價(jià)值，也使學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題失去興趣。其實(shí)，提問(wèn)也是有技巧的，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)難度，靈活運(yùn)用提問(wèn)方法，同樣會(huì)

2、收到良好的教學(xué)效果，自如地駕馭45分鐘。一、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問(wèn)的時(shí)間與作用，提問(wèn)分為以下幾種：導(dǎo)入式提問(wèn)——在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。講解式提問(wèn)——在講解過(guò)程中提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考。復(fù)習(xí)式提問(wèn)——在講完課文后

3、提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)過(guò)于盲目，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，及時(shí)提問(wèn)，保持學(xué)生的有意注意。二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。三、靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課

4、堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：?jiǎn)蝹€(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題。小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，最終得出統(tǒng)一答案。提問(wèn)是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種有效手段，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中積極主動(dòng)地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合教學(xué)規(guī)律，值得大力提倡。作為教師在課堂上也應(yīng)注意自己的言辭，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該給予正面肯定或否定，否定時(shí)應(yīng)給出正確答案，以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。通過(guò)提問(wèn)，相信每位有經(jīng)驗(yàn)的教師

5、都會(huì)找到適合自己的教學(xué)方法。在本堂課的備課過(guò)程中，我從教材的整體要求出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，采用從引導(dǎo)到學(xué)習(xí)到總結(jié)的教學(xué)流程安排，使我對(duì)新教材有了一個(gè)更加清晰和全面的認(rèn)知，特別是強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過(guò)程中注意要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，我意識(shí)到這是新課標(biāo)的一個(gè)突出特點(diǎn)。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本上能跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在老師的幫助和啟發(fā)下，基本能完成。并且使用了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，形象、生動(dòng)、快捷的展示了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。不足之處在于學(xué)生的掌握情況的反饋不能做到全面而迅速，教

6、學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵點(diǎn)的突出還有待加強(qiáng)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要跟上教學(xué)節(jié)奏有些吃力?？磥?lái)，我還要在今后的教學(xué)中多注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解，多設(shè)計(jì)一些正誤判斷類的題型，進(jìn)一步降低難度，觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)。對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要突出反復(fù)性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高課堂效率！