小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容與提升途經(jīng)

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1、小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及提升途經(jīng)一、什么是核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)?！?.什么叫核心素養(yǎng)？教育部核心素養(yǎng)課題組負(fù)責(zé)人林崇德認(rèn)為，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它應(yīng)該包含六個(gè)方面：核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)（不是全面素養(yǎng)）；核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；核心素養(yǎng)可以通過接受教育來形成和發(fā)展；核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值（既反映“個(gè)體需求”，更反映“社會(huì)需要”，是“高級(jí)素養(yǎng)”）；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)體系，其作用具有

2、整合性。2.所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是指核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力。小學(xué)各學(xué)科核心素養(yǎng)　　品德與社會(huì)　　公民意識(shí)、辨別力、社會(huì)適應(yīng)力　　語文　　閱讀能力、表達(dá)能力　　數(shù)學(xué)　　數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)思維，邏輯推理　　英語　　語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)　　音樂　　音樂認(rèn)知與審美、音樂欣賞與表現(xiàn)　　美術(shù)　　美術(shù)認(rèn)知與審美、美術(shù)欣賞與表現(xiàn)　　體育　　運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、健身實(shí)踐、社會(huì)適應(yīng)　　自然　　實(shí)證意識(shí)、科學(xué)概念

3、、探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度　　信息技術(shù)　　收集信息、處理信息、創(chuàng)新能力　　拓展　　實(shí)踐能力、合作意識(shí)　　探究　　發(fā)現(xiàn)問題、解決問題二、各學(xué)科的核心素養(yǎng)有那些？1.小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)（兩個(gè)層面）--公民意識(shí)（素養(yǎng)）；調(diào)適力、辨別力、信念力、行動(dòng)力。包括道德素養(yǎng)----向善求真的情操、以禮待人的德行、道德判斷與分析能力、自省與修身的習(xí)慣；公民素養(yǎng)----公民意識(shí)（國家意識(shí)、法制意識(shí)、公德意識(shí)、公益意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、生態(tài)意識(shí)等）公民能力（溝通交流能力、參與能力、協(xié)調(diào)能力、批判思維能力等）；人格素養(yǎng)----陽光心態(tài)、樂于合群、與人和諧相處、正確的自我

4、意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)；人文素養(yǎng)----文化底蘊(yùn)、邏輯推理能力、思辯能力、搜集和處理信息能力、調(diào)查研究能力、實(shí)踐探索和解決問題能力。目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)；學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一般認(rèn)為，學(xué)科核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)完滿人格為目標(biāo)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從更高的視野和境界上關(guān)注社會(huì)和人生，培養(yǎng)思考的興趣和品質(zhì)，培養(yǎng)公民責(zé)任感，進(jìn)而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質(zhì)。學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括國家與社會(huì)認(rèn)同感、民族與文化認(rèn)同感、民主與法治認(rèn)同感、道德與價(jià)

5、值認(rèn)同感、生命與科學(xué)認(rèn)同感、交流與開放認(rèn)同感等。2.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)--閱讀能力、表達(dá)能力語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。（1）從理解、運(yùn)用、思維與審美四個(gè)維度，列出小學(xué)語文核心素養(yǎng)清單。語言理解能力--能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn)；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。（文化傳承與理解）語言運(yùn)用能力--能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，交流順暢，文從字順。（語

6、言建構(gòu)與運(yùn)用）思維能力--能在閱讀、表達(dá)等言語活動(dòng)中，主動(dòng)思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)，具有初步的評(píng)判意識(shí)。（思維發(fā)展與提升）初步審美能力--感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗(yàn)。（審美鑒賞與創(chuàng)造）語言理解與運(yùn)用，是處于語文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面；語言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相輔相成的，思維能力和審美能力的培養(yǎng)，是以對(duì)語言的理解與運(yùn)用為基礎(chǔ)，是在培養(yǎng)、提升語言理解與運(yùn)用能力的過程中實(shí)現(xiàn)的。（2）把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜分為六個(gè)層次：第

7、一，必要的語文知識(shí)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。第二，豐富的語言積累。掌握3500個(gè)左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加

8、工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言技能，最