小學生學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及提升途經(jīng)

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1、小學生學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及提升途經(jīng)一、什么是核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)?！?.什么叫核心素養(yǎng)？教育部核心素養(yǎng)課題組負責人林崇德認為，核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它應(yīng)該包含六個方面：核心素養(yǎng)是所有學生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)（不是全面素養(yǎng)）；核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；核心素養(yǎng)可以通過接受教育來形成和發(fā)展；核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；核心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值（既反映“個體需求”，更反映“社會需要”，是“高級素養(yǎng)”）；學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個體系，其作用具有整合性。2.所

2、謂學科核心素養(yǎng)，是指核心素養(yǎng)在特定學科（或?qū)W習領(lǐng)域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領(lǐng)域）之后所形成的，具有學科特點的關(guān)鍵成就，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。學科核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力。小學各學科核心素養(yǎng)　　品德與社會　　公民意識、辨別力、社會適應(yīng)力　　語文　　閱讀能力、表達能力　　數(shù)學　　數(shù)學運算、數(shù)學思維，邏輯推理　　英語　　語言能力，文化意識，思維品質(zhì)　　音樂　　音樂認知與審美、音樂欣賞與表現(xiàn)　　美術(shù)　　美術(shù)認知與審美、美術(shù)欣賞與表現(xiàn)　　體育　　運動認知、健身實踐、社會適應(yīng)　　自然　　實證意識、科學概念、探究能力、科學思維、科學態(tài)

3、度　　信息技術(shù)　　收集信息、處理信息、創(chuàng)新能力　　拓展　　實踐能力、合作意識　　探究　　發(fā)現(xiàn)問題、解決問題二、各學科的核心素養(yǎng)有那些？1.小學品德與社會學科核心素養(yǎng)（兩個層面）--公民意識（素養(yǎng)）；調(diào)適力、辨別力、信念力、行動力。包括道德素養(yǎng)----向善求真的情操、以禮待人的德行、道德判斷與分析能力、自省與修身的習慣；公民素養(yǎng)----公民意識（國家意識、法制意識、公德意識、公益意識、責任意識、生態(tài)意識等）公民能力（溝通交流能力、參與能力、協(xié)調(diào)能力、批判思維能力等）；人格素養(yǎng)----陽光心態(tài)、樂于合群、與人和諧相處、正確的自我意識和獨立意識；人文素養(yǎng)----文化底蘊、

4、邏輯推理能力、思辯能力、搜集和處理信息能力、調(diào)查研究能力、實踐探索和解決問題能力。目標是促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)；學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一般認為，學科核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)完滿人格為目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關(guān)注社會和人生，培養(yǎng)思考的興趣和品質(zhì)，培養(yǎng)公民責任感，進而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質(zhì)。學科核心素養(yǎng)主要包括國家與社會認同感、民族與文化認同感、民主與法治認同感、道德與價值認同感、生命與科學認同感、交流與開放認同感等。2.小學

5、語文學科核心素養(yǎng)--閱讀能力、表達能力語文學科核心素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。（1）從理解、運用、思維與審美四個維度，列出小學語文核心素養(yǎng)清單。語言理解能力--能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達上的特點；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。（文化傳承與理解）語言運用能力--能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經(jīng)驗，交流順暢，文從字順。（語言建構(gòu)與運用）思維能力--能在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用

6、想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識，具有初步的評判意識。（思維發(fā)展與提升）初步審美能力--感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗。（審美鑒賞與創(chuàng)造）語言理解與運用，是處于語文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面；語言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相輔相成的，思維能力和審美能力的培養(yǎng)，是以對語言的理解與運用為基礎(chǔ)，是在培養(yǎng)、提升語言理解與運用能力的過程中實現(xiàn)的。（2）把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級、從簡單到復(fù)雜分為六個層次：第一，必要的語文知識。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常

7、用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。第二，豐富的語言積累。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當?shù)厥褂谜Z言技能，最