情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用所謂情境教學(xué)法，是指教師通過創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象、直觀、生動(dòng)的場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有積極的作用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探究與交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合初中生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一系列富有趣味性與藝術(shù)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提

2、高?！　∫弧?chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系　　生活是數(shù)學(xué)知識(shí)生成的“沃土”，數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，同時(shí)又回歸于生活。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也非常重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的一個(gè)重要原因就在于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，感覺沒什么用處。生活為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了橋梁，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種親切感，感受到了原來(lái)數(shù)學(xué)一直就在我們的身

3、邊。因此在教學(xué)中我們首先要做個(gè)生活的有心人，要深入挖掘教材，找準(zhǔn)教材與豐富多彩的生活的結(jié)合點(diǎn)，將生活引向課堂，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更有生活味。如讓學(xué)生測(cè)量校園中旗桿的高度，讓學(xué)生利用一切可以利用的工具設(shè)計(jì)出測(cè)量方案，然后在小組內(nèi)展開討論與交流，進(jìn)行不斷完善，選出一個(gè)或幾個(gè)最佳方案，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這樣富有生活氣息的問題，更利于激起學(xué)生參與的激情，學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)并積極動(dòng)腦來(lái)設(shè)計(jì)并優(yōu)化方案。這樣的活動(dòng)激起了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的激情，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，利于學(xué)生自主探索能力與

4、思維能力的培養(yǎng)?！　《?、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與　　學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力往往來(lái)自于心中的疑問。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)時(shí)，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)積極因素主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，以解決心中的困惑。同時(shí)初中生很難在一節(jié)課中始終保持高度集中的注意力與活躍的思維，枯燥單調(diào)的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡之感，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒅R(shí)以問題的方式呈現(xiàn)，利于集中學(xué)生的精力與思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)學(xué)生理解更深刻，記憶更牢

5、固。在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)一系列富有趣味性與挑戰(zhàn)性的問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。如在講解《勾股定理的逆定理》時(shí)，我提問：“古代埃及金字塔塔基的形狀是正方形，那么古埃及人是如何來(lái)確定直角的呢？”這一問題與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，同時(shí)緊緊地抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的意識(shí)，學(xué)習(xí)與思維進(jìn)入了最佳狀態(tài)，自然也順利地進(jìn)入了新課的講授?！　∪?、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性　　傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的靜態(tài)教學(xué)模式，單調(diào)枯燥，無(wú)法激起生性活潑好動(dòng)的初

6、中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與激情，而且很難將一些重難點(diǎn)講解得很清楚。多媒體輔助教學(xué)有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，將無(wú)效注意轉(zhuǎn)為有效注意，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)多媒體可以突破時(shí)空的限制，具有化靜止為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，化無(wú)形為有形的特點(diǎn)，可以將語(yǔ)言難以講清講透的知識(shí)圖文并茂、直觀形象、立體動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，可以降低知識(shí)難度，化解教學(xué)重難點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與理解。如對(duì)于立體幾何圖形的俯視圖，初中生空間立體感還不是很強(qiáng)，

7、如果采用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生得到全面而清晰的認(rèn)識(shí)，即使是將實(shí)物或教具帶入課堂，受角度與距離的限制，也很難讓全體學(xué)生都有較為準(zhǔn)確的掌握。采用多媒體，可以將各種圖形形象立體地展現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，通過旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行直觀形象的觀察，使學(xué)生對(duì)俯視圖有了較為深刻的理解，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生，激起了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地化解了教學(xué)重難點(diǎn)，而且利于學(xué)生空間立體感與思維能力的形成，真正達(dá)到面向全體學(xué)生全面參與的教學(xué)目標(biāo)?！　∷?、創(chuàng)作操作情境，讓學(xué)生在做中求知　　著名教育家蘇霍姆林

8、斯基提出：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智，腦使手得到發(fā)展，使手變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”任何切斷操作與思維聯(lián)系的教學(xué)都是失敗的教學(xué)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。初中生好動(dòng)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，將數(shù)學(xué)課變成操作課，深受學(xué)生的喜愛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生通過動(dòng)手操作再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)。這樣的知識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)而得到的，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將一張紙對(duì)折，然后隨意地剪一些圖案，再將