情境教學法在初中數(shù)學中的運用[權(quán)威資料]

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1、情境教學法在初中數(shù)學中的運用本文檔格式為WORD,若不是word文檔，則說明不是原文檔。最新最全的學術(shù)論文期刊文獻年終總結(jié)年終報告工作總結(jié)個人總結(jié)述職報告實習報告單位總結(jié)數(shù)學情境指的是教師依據(jù)數(shù)學這門課的目標以及具體內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)的具體的教學環(huán)境，使學生能夠在良好的教學環(huán)境中去主動研究問題以及分析解決問題。這樣做的目的在于激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，與此同時培養(yǎng)學生在數(shù)學這門學科上的探究及其創(chuàng)新的思維能力。一、創(chuàng)設(shè)有效課堂教學情境的有關(guān)原則1?針對性教師應(yīng)該依據(jù)實際教學目標及其內(nèi)容以及學生的身心特點和知識量創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，在這個過程當中突出數(shù)

2、學這門學科自身的抽象性以及邏輯性，讓學生在情境教學的過程中接收并領(lǐng)會其中的信息，積極參與到相關(guān)問題的解決過程中去。2?啟發(fā)性在數(shù)學的情境教學過程中，要求所創(chuàng)設(shè)的問題情境要有啟發(fā)性，進而激活學生原來的認知結(jié)構(gòu)，讓其積極投入到對問題的分析以及解決之中，然后取得相關(guān)的認知效果。創(chuàng)設(shè)出的情境并不是簡單地重復教材內(nèi)容以及符合大綱要求，也不是能通過常規(guī)性的解題方法就可以解決問題的。它是需要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學牛主動融入其中進而使相關(guān)問題能夠得到解決。3?層次性在進行數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)的時候，教師需要創(chuàng)設(shè)一些具有層次性的問題，使問題形成有機的整體，

3、用組合與鋪墊或者是設(shè)臺階的方式達到對問題整體效益的提升，與此同時在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候需要依據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教材的中心，使提岀的問題簡單而具體，用一些問題引導學牛，使得他們對問題進行深入的思考，進而深刻理解相關(guān)的知識，形成與數(shù)學相關(guān)的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。2?開放性創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學情境主要包括學習以及教學方法的開放、解題開放、課型開放，等等。比如，課型開放指的是把課程類型設(shè)置為基礎(chǔ)研究課或拓展研究課以及討論課、自學輔導課、解題訓練課之類的；解題開放包括一題多問、多解和多變這幾類。二、創(chuàng)設(shè)有效教學情境的有關(guān)意義1?充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導

4、地位因為教學情境是由教師主動創(chuàng)設(shè)的，教師對情境教學進行全方位的控制以及管理，數(shù)學教學情境的各個環(huán)節(jié)的作用的充分發(fā)揮是山教師的主導地位決定的，沒有教師這個向?qū)?，整個情境教學就不能夠有效的開展。2?充分發(fā)揮學生的主體作用教學情境是依據(jù)學生的實際情況來創(chuàng)設(shè)的，要求符合學生的身心發(fā)展需要。這樣就能夠充分激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生在學習上由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱l(fā)揮學牛的主體作用。學牛積極參與到情境教學過程中，主動分析發(fā)現(xiàn)的問題，進而不斷地提高學生知識水平，促進學生德智體的全面發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)有效教學情境的有關(guān)措施L通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的求知

5、欲望課堂的導入應(yīng)該一開始就要激起學生的好奇心，引人入勝，激發(fā)學牛學習數(shù)學知識的渴求，誘發(fā)其最佳的狀態(tài)，教師想耍能夠很好的做到這一點，就一定耍創(chuàng)設(shè)最佳的數(shù)學教學情境。比如，教師在講授“矩形”的基本特點與基本定理的時候，可設(shè)計一些開放性問題：“現(xiàn)在有一塊面積為長為45米、寬為58米的空地，要求設(shè)計成一個農(nóng)場面積剛好是空地的■,請寫出你自己的設(shè)計方案?！边@是一道開放性題目，答案有很多種，這就使得學生能夠在自由的空間里進行思考，進而能夠極大地發(fā)展學生的相關(guān)思總結(jié)和歸納，從而進一步理解矩形的特點以及發(fā)展空間的觀念,這就突出了數(shù)學教學的探索性。維

6、能力。教師應(yīng)該讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學知識,然后進行2?通過操作情境的創(chuàng)設(shè)引導學生主動探究自己探索是學生學習知識的最佳的途徑，它是通過學生自己動來手操作，動眼來觀察，動腦來思考，從而獲取知識的一種途徑。這種途徑能夠使學生對知識的理解最深刻，讓學生更容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)以及聯(lián)系。所以，教師在教學的過程當中，要為學生的學習過程提供必要的材料，使學生借助己有的知識和技能，運用多種感官參與到對新知的主動探索中。比如，教師可以把學生分成幾個小組，讓其在小組內(nèi)進行交流與學習，小組交流與學習的空間的形式是多種多樣的，小組一般由5人或7人組成，

7、也有4人或6人小組等。小組的這種形式縮短了學生之間的距離，增強了學生相互交流與協(xié)作的的機會，這樣，學生將動眼觀察，動手操作，動腦思維運用于操作過程中，自主探索，獲取了新的知識，使其創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的鍛煉。1?通過實踐活動情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學生的實踐能力教師要引導學生把知識運用到生活實際中去，可以促進學生的探索意識的形成，使學生所學的知識得到有效地繼續(xù)擴展和延伸，與此同時培養(yǎng)了學生的實踐能力。這樣，通過實踐活動讓學牛意識到在現(xiàn)實牛活中也處處存在著相關(guān)的數(shù)學問題，從而讓學生嘗試運用理論知識來解決實際問題，使其實踐能力得到真正地培養(yǎng)。通過創(chuàng)

8、設(shè)情境進行教學的做法符合當前提倡的教學改革，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育的要求。在情境教學中必須將師生平等交流與學生自主探索相結(jié)合，將教學重點放在數(shù)學知識體系的構(gòu)建上，并且充分關(guān)注學牛在數(shù)學學習過程中的興趣與態(tài)度，這樣就能夠更好