用實驗引導(dǎo)學生開展研究性學習

《用實驗引導(dǎo)學生開展研究性學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、用實驗引導(dǎo)學生開展研究性學習用實驗引導(dǎo)學生開展研究性學習用實驗引導(dǎo)學生開展研究性學習　　化學學科的基本特征是“以實驗為基礎(chǔ)”?；瘜W實驗是學生開展研究性學習的一種重要教學資源，教師要全面挖掘和開發(fā)化學實驗在進行研究性學習中的功能，精心設(shè)計出特定的實驗條件和類似科學實驗的研究環(huán)境，把學生置于一種動態(tài)、開放、自主、生動和多元的學習環(huán)境中，讓他們以問題為載體，多種感官并用的主動實際操作、觀察分析和處理信息，實際感受知識的產(chǎn)生過程。教師從封閉的灌輸走向開放的引導(dǎo)，學生的學習方式從“被動接受性”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸?/p>

2、動研究性”型，努力實現(xiàn)學習的革命。本文擬對用實驗引導(dǎo)學生開展研究性學習的有關(guān)問題作初步的探討?！　∫弧⒖茖W觀察實驗夯實研究性學習的基礎(chǔ)　　科學觀察是一種有目的、有計劃的思維知覺，是獲得化學實驗事實的根本方法。在實驗過程中，學生往往只注意觀察五光十色、引人入勝的表面現(xiàn)象，而容易忽視細微平凡的又可能是更為本質(zhì)的現(xiàn)象。教師做演示實驗時，除指出實驗器材、實驗?zāi)康耐猓匾氖侵赋鲇^察的視角和重點。教師對每一個演示實驗都要制定相應(yīng)的觀察程序、內(nèi)容和方法，特別是要充分預(yù)測學生在觀察上可能存在的“盲點”，精心

3、策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，如：在演示苯和液溴的取代反應(yīng)實驗中，由于實驗變化多，所以必須及時提醒學生注意事項。在學生自由觀察一段時間的基礎(chǔ)上，教師再讓學生回答以下問題：1苯和液溴混合后有沒有明顯現(xiàn)象，加入鐵屑后有沒有明顯變化？2跟反應(yīng)器連接的長導(dǎo)管起什么作用？3導(dǎo)管口為什么不直接插入液面下？4錐形瓶中導(dǎo)管口出現(xiàn)的白霧是什么？5怎樣除去溴苯中溶解的溴？通過以上程序，可大大激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)正確的觀察方法，掌握豐富的感性材料，從而為研究性學習的開展打好基礎(chǔ)。　　二、創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)研究性學習的興趣

4、　　研究性學習是學生在發(fā)現(xiàn)”問題”的情境下產(chǎn)生的一系列探究活動，在化學學習過程中，除學生自主發(fā)現(xiàn)問題外，教師更要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，對于問題情境中隱含的“問題”，教師也不能簡單直接給出，而要讓學生在研究性學習活動中自己去發(fā)現(xiàn)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確研究目標，確定學習方式，并產(chǎn)生強烈的研究興趣?；瘜W實驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。用化學實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，要特別注意將與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學生熟悉、感興趣的內(nèi)容開發(fā)成化學實驗，要注意使化學實驗呈

5、現(xiàn)的問題處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要通過精心設(shè)計實驗方案、嚴格控制實驗條件等多種途徑，以最佳的實驗方式呈現(xiàn)化學問題，使學生通過努力能夠順利地解決這些問題，體驗到成功的喜悅。如：在學習“鹽類水解”時，先讓學生自己判斷氯化鈉、氯化銨、醋酸鈉溶液的酸堿性，再用酸堿指示劑檢驗上述溶液的酸堿性，根據(jù)現(xiàn)象判斷并思考。學生在“驚奇”中產(chǎn)生疑問，為什么鹽的水溶液不都顯中性？使得學生帶著渴求的心理探索其中的原因?！　∪?、放手自主實驗增加研究性學習的體驗　　體驗是學生在教師的引導(dǎo)下由被動到主動、由依賴到自主、由接受

6、性到創(chuàng)造性地對教學情境進行感知，并且在感知中學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認識。傳統(tǒng)的的演示實驗教學是老師做，學生看。學生始終處于觀眾的位置，缺少“參與”意識，往往調(diào)動不起積極性，同時，某些具體的操作細節(jié)或現(xiàn)象一晃而過，不能留下深刻的印象。為了克服這些弊病，一是將有些演示實驗變?yōu)閷W生分組實驗，二是采用將某些演示實驗讓學生自己設(shè)計實驗程序，即實驗之前讓學生自己設(shè)計實驗方案，學生遇到的問題很具體，需要什么儀器、什么藥品、如何操作、如何才能成功地完成實驗等等，迫使他們必須動腦思考。程序設(shè)計好后

7、，安排幾位設(shè)計典型的學生上臺演示，其他學生注意觀察，看看他們的方案是否合理，操作是否規(guī)范。這樣做，學生始終處于緊張、積極、活躍、興奮的狀態(tài)，對學生來說，上課參與的程度增加，上課的積極性增加，同時也增加了學生進行研究性學習的體驗?！　∷?、優(yōu)化實驗過程掌握研究性學習的方法　　在教學過程中，驗證性實驗只是驗證了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信無疑的心向，學生被動地接受知識，它只注重探究的結(jié)果，而忽略了探究的過程。這種“實驗”排斥了學生的思考和個性，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。教學中教師要盡可

8、能將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，通過對實驗的設(shè)計、改進，把實驗過程充分“暴露”在學生面前，使學生產(chǎn)生提出問題和解決問題的動機，讓學生獲得比知識更重要的東西——獲得知識的方法，即如何進行研究性學習。如在“原電池”的教學中。將實驗的過程設(shè)計如下：　　⑴分別將鋅片、銅片插入稀硫酸中，觀察銅片、鋅片上的現(xiàn)象并說明原因，設(shè)問：有什么辦法可以讓銅片上也產(chǎn)生氣泡呢？　?、朴脤?dǎo)線將鋅片和銅片連接并插入稀硫酸中，觀察銅片、鋅片上的現(xiàn)象，　?、窃趯?dǎo)線上連接靈敏電流計，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向；　?、扔酶呻姵嘏c靈敏電流