淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)　　　　自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革的首要目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力還有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和體會(huì)總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法，寫出來與同仁們共同探討?！　∫?、喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！　\談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2、的培養(yǎng)　　　　自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革的首要目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力還有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和體會(huì)總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法，寫出來與同仁們共同探討?！　∫?、喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。　　喚醒學(xué)生的自我意識(shí)是開展自主學(xué)習(xí)的前提。

3、喚醒學(xué)生自我意識(shí)可從以下方面著手：　　1、心靈感化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！　〗虒W(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，也會(huì)熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。努力做到愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，在與學(xué)生的溝通中抓住教育時(shí)機(jī)感化學(xué)生心靈，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！　?、善于激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！　⌒睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極地態(tài)度或者高期望，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己。正如

4、蓋杰和伯全納在他們的《教育心理學(xué)》一書指出：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！彼晕以谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表揚(yáng)和肯定，失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因。善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化新知?！　《?、大膽放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！　　　W(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一

5、個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此教師要敢于大膽放手，善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最大限度讓全體學(xué)生參與到認(rèn)知的過程中來。但不同的學(xué)生又存在個(gè)體差異，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，選擇不同層次的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展?！　∪?、注重指導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！　W(xué)生自主能力的提高，既離不開自身的體驗(yàn)積累，也離不開教師的指導(dǎo)。

6、達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。顯然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。　　1、精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。著名科學(xué)家李政道博士說：“什么叫學(xué)問？是要學(xué)怎么問，就是思考問題”。學(xué)生因年齡的限制，認(rèn)識(shí)帶有很大的隨意性，有時(shí)不會(huì)自覺的提出目的，認(rèn)識(shí)活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)的盲目性，思維的混亂性，甚至誤入歧途。因此教師要設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題，啟迪學(xué)生思維，督促學(xué)生主動(dòng)思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！　?、小組討論，合作交流。為避免學(xué)生在轉(zhuǎn)化難點(diǎn)時(shí)，思維上滯于片面性，可以先讓學(xué)生獨(dú)立探

7、索再合作學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)組員之間互教、互啟、互學(xué)。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無序的信息認(rèn)真梳理，歸類。及時(shí)點(diǎn)撥，做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。通過學(xué)生互助學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的有效參與面，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方法上的補(bǔ)充?！　?、指導(dǎo)自學(xué)，學(xué)會(huì)讀書和質(zhì)疑。學(xué)生獲取知識(shí)主要渠道是書本，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀書本，使他們逐步掌握讀書方法。教學(xué)中，我們要十分重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，懂得書上的表述方法，抓住重點(diǎn)語句。同時(shí)還要求學(xué)生在看書時(shí)邊看邊動(dòng)腦筋，提出問題，劃出關(guān)鍵點(diǎn)，作些批注?！　∷?、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興

8、趣?！　⊥袪査固┱f：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。而聯(lián)系生活實(shí)際就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一?！　?/p>