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《探究式教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探究式教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用由于受到應(yīng)試教育思想及理論的長(zhǎng)期影響，以往的教學(xué)模式及流程也逐漸顯現(xiàn)出了一定的弊端性特點(diǎn)，并且硬性灌輸并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與當(dāng)今時(shí)代人才的需求標(biāo)準(zhǔn)難以相符，因此這就需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路及方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)性訓(xùn)練，使其能夠形成完整的知識(shí)認(rèn)知框架等等，這都屬于探究式教學(xué)模式的涵蓋范疇，以該種模式為主體開展藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，不僅能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，更能提高學(xué)生分析及解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生具備了自主思考及創(chuàng)新能力后，教學(xué)質(zhì)量必然能夠大幅提升。1藥學(xué)教學(xué)概述藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)及和核心
2、目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能夠在觀察及分析問題時(shí)，以最快的速度精準(zhǔn)掌控解決方案，因此也可以說藥學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向主要是以臨床醫(yī)學(xué)人才及藥學(xué)專業(yè)人才為基準(zhǔn)。藥理學(xué)從本質(zhì)上來看，就是將理論性的藥理知識(shí)運(yùn)用到臨床醫(yī)學(xué)中的過渡性學(xué)科，雖然同一類型的醫(yī)學(xué)教學(xué)框架存在一定的多樣化特點(diǎn)，但是其涵蓋內(nèi)容卻呈現(xiàn)較大差異現(xiàn)象，不僅內(nèi)容更加寬泛，涉及范圍更是有所延伸，藥物種類也較為多樣，因此，這就增加了藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)難度，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也普遍認(rèn)為該學(xué)科的理論知識(shí)過于枯燥難懂，僅憑記憶進(jìn)行理解難度較大。從當(dāng)前形勢(shì)來看，我國(guó)的藥學(xué)教學(xué)模式
3、大多以課堂為主體形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生在這一過程中往往處于較為被動(dòng)的狀態(tài)下，雖然也會(huì)通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加深性教學(xué)，并通過考核等形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能效，但是這種教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求往往是難以相符的，學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高。探究性教學(xué)模式就是以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)框架，在結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，在這一過程中學(xué)生可以進(jìn)行相互交流及溝通，不僅自主思考能力能夠得到鍛煉，解決問題的能力也能夠有所提升。2探究式教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用（1）藥學(xué)教學(xué)分析。在藥學(xué)中的藥理知識(shí)講授的過程中，應(yīng)該增加
4、相關(guān)藥理概念的課堂講解，積極融合精講和略講兩種不同的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的藥學(xué)理論知識(shí)傳授改變?yōu)樗帉W(xué)教學(xué)問題的解決和探究過程，所以應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中通過問題情境設(shè)定，來開發(fā)學(xué)生思維和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)探索的精神，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思考信息吸收量。通過分析相關(guān)的臨床藥理知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)消費(fèi)者向知識(shí)探究者方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和開發(fā)。（2）教學(xué)模式分類。探究式教學(xué)模式主要包含了以下幾個(gè)教學(xué)模式。第一，情景創(chuàng)設(shè)，探究式教學(xué)模式以藥學(xué)教學(xué)中的固定藥理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為核心展開，但是與問題教學(xué)模式存在的主要差異在于，藥學(xué)理論知
5、識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較少，主要是配合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度來確定，在教學(xué)內(nèi)容確定以后，可以通過常見藥物使用危險(xiǎn)性情景創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)能力。第二，啟發(fā)思考，在藥學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)后，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的藥物、作用、分析以及生產(chǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合研究，啟發(fā)學(xué)生探究如何進(jìn)行藥物質(zhì)量有效提高，如何保證用藥安全，將藥物對(duì)病患的影響降低到最小，通過效益最大化方式來治愈疾病。第三，探究式教學(xué)模式主要采用的就是自主探究、合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極融合小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)施小組合作研究學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該正確處理好藥學(xué)專業(yè)授課教師、學(xué)生以及信息技
6、術(shù)使用者之間的關(guān)系。藥學(xué)專業(yè)授課教師主要發(fā)揮了專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)支持的作用。學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)將信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要工具。第四，協(xié)作交流，與小組學(xué)習(xí)模式相配合的是協(xié)作交流學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真思考，自主探究，積極思考之后才能進(jìn)入更加高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從另一方面分析，協(xié)作交流應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)和探究思考為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供不同的交流思路和交流觀點(diǎn)支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享。教師也應(yīng)該在該過程中發(fā)揮重要的專業(yè)課程活動(dòng)組織、活動(dòng)協(xié)調(diào)與教學(xué)引導(dǎo)的作用。（3）激情引題。疑問是發(fā)散思維，積
7、極探索的根源。從心理學(xué)角度分析可以發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，需要始終保持良好的問題意識(shí)，樂于探究，在進(jìn)行問題探究和分析的過程中大腦會(huì)持續(xù)處于高度的敏感狀態(tài)，敏感和緊張狀態(tài)有利于提高學(xué)生思維能力。在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出個(gè)人的看法和見解，引導(dǎo)學(xué)生在問題觀察、問題分析和問題研究的過程中儲(chǔ)備知識(shí)。（4）合作探究。教師可以在課前給出下節(jié)課的討論題目，讓學(xué)生在課后積極進(jìn)行資料查閱，劃分小組來進(jìn)行討論題目的PPT制作，在課堂上進(jìn)行課題談?wù)摵脱芯浚寣W(xué)生成為問題分析和問題研究的主導(dǎo)者，教師僅僅作為活動(dòng)引導(dǎo)和活動(dòng)
8、輔助的作用。可以為學(xué)生營(yíng)造良好的研究學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，最后，應(yīng)該對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行綜合分析和掌握，教師應(yīng)
