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《淺談高職汽修專業(yè)理論與實踐教學改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高職汽修專業(yè)理論與實踐教學改革摘要：本文從高職院校人才培養(yǎng)目標出發(fā)，提出高職汽修專業(yè)必須堅持理論與實踐教學相統(tǒng)一的原則，闡述了以課程設(shè)置優(yōu)化、模塊式一體化教學為主的理論課程體系改革途徑，通過分析高職教育實踐教學存在的問題，進一步闡明了實踐教學體系改革的基本方法和內(nèi)容。關(guān)鍵詞.?高職教育汽修專業(yè)課程體系改革實踐教學課題：本文系2014年安徽省教育廳質(zhì)量工程項目“汽車檢測與維修技術(shù)特色專業(yè)”研究成果，項目編號：2014tszy062o近年來，隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，市場上對汽車檢測、維修人才的需求正在逐年增加，與此相應的汽車營
2、銷、檢測、維修類專業(yè)也紛紛在各高職院校應運而生。現(xiàn)代汽車作為各種高新技術(shù)的載體，各種功能和結(jié)構(gòu)的復雜化導致維修的難度越來越大。如何通過合理的教學體系建設(shè)，將文化知識基礎(chǔ)較差的學生培養(yǎng)成具備專業(yè)綜合能力的汽修人才，是高職院校面臨的新問題。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應用型高級技術(shù)人才，培養(yǎng)的學生應在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這就要求在教學過程中要重視理論性，加強實踐性，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，貫徹理論與實踐相統(tǒng)一的教學指導思想。一、理論課程體系改革1.以能力為本位，優(yōu)化課程
3、設(shè)置傳統(tǒng)的以學科為中心的課程體系，課程多且內(nèi)容深、重理論輕實踐，學生學習困難，缺乏學習興趣厭學心理普遍。針對這個問題，在課程體系改革中應注重培養(yǎng)學生的實際能力，以必須夠用為度，不講宄知識的系統(tǒng)性和完整性，只為應用服務，圍繞專業(yè)實際的需求選擇實用的課程和內(nèi)容進行整合優(yōu)化。例如，對工程力學、機械原理、工程材料、液壓傳動等課程內(nèi)容進行選擇、提煉，最終形成一門綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課__汽車機械基礎(chǔ)。對很多學生反映內(nèi)容深、理解困難的電工電子技術(shù)，選用其中電工基礎(chǔ)的內(nèi)容與汽車電器設(shè)備課合并，在保證實用性的同時降低學習難度。通過增設(shè)一些趣味性較強的課
4、程，如汽車文化，提升學生的學習興趣并擴大知識面。通過課程體系改革，本著必須夠用原則，可以有效擴大學習知識的廣度、降低了深度，提高了學生的學習效率。1.推行模塊式一體化教學方式汽車構(gòu)造、汽車電子電器、汽車維修、汽車故障診斷等課程是汽車檢測與維修專業(yè)最主要的專業(yè)課程，過去這些課程通常獨立設(shè)置，理論與實踐教學分開進行，在設(shè)置上存在學習時間前后跨度大，學生學了后面忘了前面，不易融會貫通。這就造成學生對某一部件總成結(jié)構(gòu)的認識是斷續(xù)、分散的，整體認識不清楚、理解不透徹，學習難以深入。在模塊式一體化教學中，這些課程可以被劃分為發(fā)動機、底盤、電器
5、設(shè)備、故障診斷與維修四大模塊。在一定的教學時段內(nèi)只將一個總成部件作為教學對象，講授其構(gòu)造后緊接著講授維修和故障診斷的方法，循序漸進地完成汽車構(gòu)造、汽車修理、汽車故障診斷檢測從理論到基本技能操作訓練的全部教學內(nèi)容。為了使學生能通過感性認識得到較深的理解，教師講授時應盡量對照實物在現(xiàn)場進行講授。例如原來的汽車構(gòu)造被分解為發(fā)動機構(gòu)造與維修、底盤構(gòu)造與維修兩門課，教師上課時分別以發(fā)動機或底盤為重點，系統(tǒng)闡述各總成部件的構(gòu)造、原理及故障診斷維修的內(nèi)容，使學生掌握的知識具備整體性與連續(xù)性。二、實踐教學中存在的問題1.重理論、輕實踐的觀念仍然存
6、在很多高職院校還未擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，制訂的培養(yǎng)計劃普遍突出理論教學，實踐教學課時數(shù)所占比例過低，教學模式脫離社會實際和社會需求。有些院校甚至照搬本科相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃，或稍做修改留為己用，忽視了高職突出實踐教學的特色。2.校內(nèi)實踐教學基地落后，難以滿足教學需求受現(xiàn)實條件等多方面局限，很多院校對實訓設(shè)備投入經(jīng)費不足、儀器設(shè)備陳舊落后，數(shù)量少品種單一、人均使用率低;實驗室缺乏整體規(guī)劃，制度不完善，管理混亂。3.缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的教師高職院校的教師大多是由本科院校畢業(yè)后直接加入教師崗位的人員，他們理論水平較高但實踐能力弱，缺少在企
7、事業(yè)單位工作的經(jīng)驗，難以對學生的實訓進行指導。由于缺乏有實踐經(jīng)驗的指導教師，一些實訓室的儀器設(shè)備甚至成了擺設(shè)。4.理論與實踐教學脫節(jié)理論教學和實訓教學分段實施，通常是一門課程結(jié)束以后，才組織學生進行相關(guān)的實訓，理論課教師和實訓指導教師各負其責，造成了教學脫節(jié)，在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以有機結(jié)合、保持一致。1.缺乏實訓教材和實習大綱的指導，實習質(zhì)量不高實踐教學隨意性較大，沒有專門的實習教材和大綱作為指導，對實習內(nèi)容、實習步驟、實習目的、實習所應達到的要求沒有明確的規(guī)定，導致學生在實訓中無所適從，難以達到預定的教學效果。
8、三、對實踐教學改革的幾點建議1.制訂科學合理的培養(yǎng)計劃加大實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重，將實踐教學貫穿于理論教學的始末。如除專門的實踐課程外，可以將理論課程學時的一部分用作實踐教學，使學生能夠邊學邊練，這樣既能加深學生理解，又能激發(fā)學生的學習興趣。針
