淺談如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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1、淺談如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)蔣巧珍喬明武山東省棲霞市觀里中心小學(xué)265300“積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”是《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的基木理念之一。其中自主學(xué)習(xí)，又叫主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式而言的。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的，而不是外面強(qiáng)加的。自主學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的，沒有興趣，就談不上主動(dòng);有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成一種樂趣，一種享受，就不再是負(fù)擔(dān)?！皯?yīng)試教育”環(huán)境下，不顧學(xué)生的興趣與愛好，是造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要原因。自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)因素是學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)不僅只憑興趣，還要了解學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命息息相關(guān)，這樣，學(xué)

2、生才能自覺學(xué)習(xí)，并保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。由此可見,培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。下面結(jié)合木人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，要把它作為一項(xiàng)經(jīng)常的重要的工作來做。心理學(xué)研宄表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為四種類型：為了好成績(jī)、不落后或?yàn)榱说玫郊议L(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)的；為了履行組織交給的任務(wù)或?yàn)榱思w爭(zhēng)光奮發(fā)學(xué)習(xí)的；為了個(gè)人前途、為了升學(xué)和將來出路而發(fā)憤學(xué)習(xí)的；為了祖國(guó)的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)的。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)類型主要是第一類和第二類,具有現(xiàn)實(shí)性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采取“近（抓當(dāng)前的優(yōu)點(diǎn)）多

3、表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，遠(yuǎn)（抓將來的目標(biāo)）樹立遠(yuǎn)大的理想的教育”，使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來的遠(yuǎn)大目標(biāo)聯(lián)系起來，讓學(xué)生既能愛學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文并滿懷信心參加學(xué)習(xí)，又能從小樹立遠(yuǎn)大的理想并為之而努力學(xué)習(xí)。二、抓好疑問，啟迪學(xué)生思維1.巧妙設(shè)疑教師要善于釋疑，首先要善于巧妙設(shè)疑，善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，把學(xué)生思維引到矛盾焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋、感興趣，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如《草船借箭》一文寫的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，企圖利用短期內(nèi)要諸葛亮造出十萬(wàn)支箭的毒計(jì)陷害他。諸葛亮運(yùn)用他的氣象知識(shí)，巧妙地用草船向普操“借”箭，如期完成了造箭的任務(wù)，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。在學(xué)習(xí)這篇

4、課文的進(jìn)程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的兩個(gè)問題：（1）諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么他答應(yīng)三天造好十萬(wàn)支箭，并iL立下了軍令狀？（2）想一想，他三天內(nèi)能造好十萬(wàn)支箭嗎？學(xué)生通過討論知道諸葛亮之所以敢于立下軍令狀，答應(yīng)三天之內(nèi)完成造箭任務(wù)，是因?yàn)樗莆樟颂鞖獾淖兓闆r，并對(duì)魯肅、普操也有相當(dāng)?shù)牧私?。這樣設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)AI的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。此外，教師還要注意設(shè)疑，在緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，還要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。所設(shè)計(jì)的問題不能過難或過于容易，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。1.適時(shí)釋疑教師要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

5、律，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，適吋釋疑，即把握釋疑的吋機(jī)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。適時(shí)釋疑是關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法。吋機(jī)到了，教師該講不講不對(duì)；學(xué)生正處于主動(dòng)、積極的探索中尚不需要幫助，或教師所提問題學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷吋，教師便進(jìn)行講解也不對(duì)。那么怎樣把握釋疑的吋機(jī)呢？孔子精辟地指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪钦f當(dāng)學(xué)生己進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，求所不能，言又未達(dá)其意吋，教師要給予適吋誘導(dǎo)，引發(fā)、幫助學(xué)生打開智慧的人門，端正或調(diào)整思維的方向；當(dāng)學(xué)生尚未處于積極思維狀態(tài)，或積極思考時(shí)尚未達(dá)到力所能及之時(shí)，不要勉強(qiáng)釋疑，否則會(huì)造成學(xué)生的依賴性，阻礙蘇思維發(fā)展。教師要把握好釋疑的吋

6、機(jī)，充分創(chuàng)造使學(xué)生能利用己奮的知識(shí)來解決問題的機(jī)會(huì)，或從學(xué)生自己熟悉的事物等方面來思考問題的空間,最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)4的興趣，培養(yǎng)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。2.鼓勵(lì)質(zhì)疑思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。“疑者，覺悟之機(jī)也；一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！币虼?，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力和＞J慣。首先，教師不能漠視學(xué)生質(zhì)疑的問題，其至看上去比較離奇的問題。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)提出一些有價(jià)值的問題。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課，有的學(xué)生會(huì)提出這樣的問題：小蝌蚪是青蛙的孩子，為什么小蝌蚪有

7、尾巴，青蛙沒有呢？再如學(xué)了《四季的腳步》一課，冇的學(xué)生會(huì)提出:為什么冬天下雪，夏天不下雪？對(duì)于這些問題，涉及到許許多多的知識(shí)，教師不要急于冋答,要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，去請(qǐng)教別人，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。類似這樣冇價(jià)值的發(fā)問，每位教師都會(huì)經(jīng)常遇到，只要我們能留心抓住它，冇0的地疏導(dǎo)、釋疑，就會(huì)使學(xué)生思維更活躍，學(xué)更主動(dòng)。蘇次，教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中要引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生思維的浪花，使學(xué)生生疑。學(xué)生生疑的過程，既是積極思考的過程，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。三、因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣針對(duì)班級(jí)里學(xué)生基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練A）時(shí)，教師要