淺談如何有效地進行初中英語教學.doc

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1、淺談如何有效地進行初中英語教學【摘要】自古以來，語言的學習向來不是一蹴而就的，往往比較枯燥乏味，學習我們本族語言尚且如此，何況學習英語呢？因此，在英語的教學過程屮要注意方式方法，方能達到事半功倍的效果，個人認為，趣味教育，環(huán)境教育，單詞教育是當下中學生教育中所必不可少的幾種教學手段。首先興趣可以讓學生盡快對英語感興趣，達到事半功倍的效果，其次好的英語學習環(huán)境可以鍛煉學生說英語的能力，最后豐富的詞匯儲備可以讓學生的英語學習更加輕松?！娟P鍵詞】興趣教育；環(huán)境教育；單詞教育；全面發(fā)展中學生的性格特點比較明顯，自我控制、約束能力

2、較差，因此在教育過程屮，千萬不能忽視學生的這一性格特點，倘若依舊沿川傳統(tǒng)的教學模式，把學生當成知識的容納器，使英語教學變的枯燥乏味，這對學生的發(fā)展是極其不利的，干巴巴的語法、詞匯會成為學生學習英語的強大阻力，學生沒有興趣，積極性和主動性也就無從談起了。除此之外，還應注意培養(yǎng)學生說英語的能力，傳統(tǒng)英式教育方式只注重學生英語書面成績的高低，而忽略了英語學習的本質一一英語口語的練習，因此，老師在授課過程中應注意這一問題。一、優(yōu)化課堂，讓學生對英語感興趣興趣是孩子最好的老師，由于中學生年齡性格特點影響，中學生一般都比較活潑、好動

3、，對游戲情有獨鐘，因此，在學習過程中首先要讓學生感到興趣所在才能更好的學習。但是在實際教育過程中，如何才能讓學生對英語感興趣呢？(1)良好的師生關系是增強學習興趣的必要前提。融洽、良好的師生關系能有效增加學生的學習興趣，由于中學生的心智還不太成熟，因此比較情緒化，倘若他比較喜歡哪位老師，那么他也會喜歡上這位老師的課，并且對這門課格外關注，能積極完成老師布置的作業(yè)，花費更多的時間去學這門課，成績比較突出，反之，假如他對不喜歡這位老師，那么對他的課也有一定的敵對情緒，久而久之，學習成績會越來越差。因此，老師在日常生活中應注意

4、自己的行為舉止，談吐得體、優(yōu)雅，在上課過程中，盡量用幽默詼諧的語言來吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。(2)靈活變通，使課堂充滿情趣。單一的教學方法會使課堂單調、乏味，不能很好的調動學生的積極性，即使是一個好的教學方案，時間久了，學生也會厭煩，因此，為了提高學生的學習興趣，在施教過程屮，老師應注重根據(jù)教學內容，設計靈活多樣的教學方式。但這就需要老師多花費大量的心血去備課，但我堅信，結果一定是令人滿意的。(3)創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境。過去，老師總喜歡搞一言堂，一節(jié)課45分鐘，老師就能講40分鐘，沒有課外的話題，沒有課堂互動交流

5、，使學生成為學習的被動者，或者說學生的學習毫無興趣可言，更別說喜歡英語、學好英語了，即使學習好的同學，也大多都是“死?硬背”而來的，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，在教育過程屮，老師應充分根裾學生喜好，活躍課堂氣氛，達到良好的教學氛圍。二、創(chuàng)設條件，讓學生動口說英語學習英語的本質目的是讓學生會說英語，會用英語與他人交流，因此，在施教過程中，老師應注重創(chuàng)設一個好的英語學習氛圍，讓學生開口說英語。老師在上課過程中盡可能多的說英語，并且在課堂上鼓勵學生用英語回答問題，鍛煉學生說英語的能力，開始學生可能會有所不適應，但時間長了，學生

6、也會漸漸熟悉起來，并且語感也會有所提高。在遇到問題時，有種似曾相識的感覺，可能你不知道這道題的意思，但語感可以讓你很準確的選出問題的答案，使教學效果最大化。三、關注學生，讓學生充分練習英語作為一門語言性學科，不僅需要用嘴去說，更要用腦去思考，多做一些練習，鞏固所學的知識。教師在平時的教學屮，學生記單詞不能僅僅用嘴去說，更需要用手去寫，俗話說得好“眼過千遍，不入手過一遍”，積極去動手，才能記得更深刻。練習不僅僅是用筆在本子上寫，對于英語更應該動嘴去說，加強門語的練4。要求學生在課堂上交流時，盡量用英語去說，只冇這樣，學生才

7、能夠進一步掌握學習的知識。四、加強教師自身的文化素養(yǎng)知識是一個不斷學習的過程，不僅學生需要學習，教師也不例外。教師在平時的教學過程中，積極總結教學經驗，根據(jù)每個學生不同的學習狀況，因材施教。俗話說“學高為師，德高為范”，教師是一門神圣的職業(yè),教師教的好，未來的社會才有更多的人才。教師是學生的師長，是和學生接觸最多的人，教師的一言一行時刻都影響著學生。教師在上課前認真準備，時刻規(guī)范自己的言行。這樣學生看見了，也會認真學習。一個學校學生畢業(yè)質量的好不好關鍵在于學校師資力量的強弱，教師之間加強交流，對于有困惑的問題可以向經驗豐

8、富的教師進行請教，總結出屬于自己的一套教學方法。當然，教無定法，以上只是我的一些經驗，希望對教師們有所幫助，具體的措施還需要教師在平時的教學中總結。參考文獻：[1]況博群.詞塊在中學英語口語教學中的應用研宄[D].重慶師范大學2012[2]張素君，葉華.學生作文構思過程的教學干預[J].語文教學與研宄.2009(07