誦讀經(jīng)典美文 為學(xué)生成長奠基

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1、誦讀經(jīng)典美文為學(xué)生成長奠基在我們的校園，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：早晨，沐浴著清風(fēng)朝露，寄宿班的師生或一邊散步一邊吟誦，或置身于樹林間抒發(fā)感受；中午，伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，教室里、閱覽室里的學(xué)生們手捧著心愛的圖書，正讀得津津有味；傍晚，美麗的校園在夕陽的照射下，顯得格外寧靜，草地上、山坡上、休閑石上，三五成群的學(xué)生們坐在一起，或同看一本書，或圍著教師嘰嘰喳喳地議論著什么，或一邊做著游戲一邊低聲吟誦著古詩詞?？鞓烽喿x激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了校園生活品質(zhì)，形成了學(xué)校的文化品牌。在實施快樂閱讀的過程中，我們主要做到了以下幾點：　　閱讀內(nèi)容：從無序到有序，體現(xiàn)豐富性　　讀有所依，開發(fā)讀本。讀書并非

2、越多越好，不能只求數(shù)量不談質(zhì)量，而是要讓各個層面的學(xué)生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累、層層上升?！　￠喿x方式：從簡單到多樣，體現(xiàn)趣味性　　在閱讀方式上，我們以興趣為先導(dǎo)，以活動為載體，從學(xué)校、年級段、班級、家庭、個人幾個層面展開，形式豐富，趣味十足。不同的詩詞常常有不同的特點，根據(jù)風(fēng)格的不同采用不同的誦讀方式，往往會達(dá)到神奇的閱讀效果。實踐中，教師們主要創(chuàng)設(shè)了以下幾種閱讀類型：有故事引讀、對照思讀、兒歌趣讀、情境吟誦、配樂吟唱、游戲誦讀等。情境吟誦。古詩詞韻律、意境感很強(qiáng)，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，我們不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動形象的課

3、件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學(xué)生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學(xué)生反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉?！　φ账甲x。把內(nèi)容和題材相近的兩首或幾首詩詞放在一起對比誦讀，可以提高誦讀的效率，提高學(xué)生對詩詞的理解力和鑒賞力?！　」适乱x。喜歡聽故事是孩子的天性。一般來說，每一首古詩文都會有一個不平凡的背景和事件，將凝練、優(yōu)美的詩句轉(zhuǎn)換成動人的故事，可以讓學(xué)生在故事的帶動下

4、走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，體驗詩人的思想情懷，提高古詩文閱讀的效率?！　∮螒蛘b讀。喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文誦讀有機(jī)地寓于游戲之中，就能達(dá)到潤物無聲的效果。從個人誦讀到組建誦讀指導(dǎo)團(tuán)隊共同誦讀，從簡單背誦到藝術(shù)熏陶、耳濡目染，快樂閱讀的趣味性得到了很好體現(xiàn)。