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《淺談小學(xué)生歌唱自信心的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)生歌唱自信心的培養(yǎng)：自信心是指對自己的行為、目的有明確深刻的認識，從而有計劃地組織自己的行動，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理狀態(tài)。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，教師的疏忽或教育的誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。在小學(xué)歌唱教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不敢當(dāng)眾歌唱；有的歌唱時面無表情，聲音無力，像在背書；有的甚至不愿意歌唱。針對這些問題，教師在小學(xué)歌唱教學(xué)中要做到以興趣為先導(dǎo)，以感情為依托，充分地欣賞和鼓勵學(xué)生，善于找出學(xué)生的閃光點，給予孩子自信心，讓學(xué)生享受到歌唱的樂趣?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)生；歌唱；自信心；培養(yǎng)
2、 引言 在小學(xué)歌唱教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進行當(dāng)眾歌唱前，都表現(xiàn)出異常的緊張和害怕，其中有一部分學(xué)生歌唱時面無表情，像在背書；還有一部分學(xué)生甚至出現(xiàn)忘詞、走調(diào)的尷尬局面，這些都是自信心缺乏的表現(xiàn)。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己能夠獲得成功，哪怕遇到困難時，也能做到迎韌而上。自信心在小學(xué)生的歌唱中的重要性是不言而喻的。新課程理念指出：“唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！惫P者認為，可以從以下幾方面幫助學(xué)生樹立歌
3、唱時的自信心，使他們不僅熱愛歌唱，而且能夠自信地歌唱： 一、以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)歌唱時的自信心 “自信心是指對自己的行為、目的有明確深刻的認識，充滿信心，從而有計劃地組織自己的行動，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理狀態(tài)。”。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先得激發(fā)起他們的興趣。興趣與信心總是相輔相成、缺一不可的，但興趣并不是與生俱來的，要靠后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方式，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！ ∫魳氛n
4、有其自身的特點，每首歌曲都有其自身的音樂情境，作為教師，我們要創(chuàng)設(shè)歌曲的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與歌唱。例如：根據(jù)一首歌曲內(nèi)容所塑造的情境，運用童話故事、設(shè)懸置疑等語言描繪方式，利用多媒體展現(xiàn)情境畫面，使用音響渲染等途徑導(dǎo)入歌曲，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，從而給學(xué)生以美的熏陶及享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一開始就深深地喜歡上所要學(xué)習(xí)的歌曲，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，愉快地主動接受并樂此不彼地致力于以下的學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。以歌曲雪絨花的教學(xué)為例： 在高年級學(xué)唱這首歌曲時，筆者首先運用了多媒體設(shè)備，
5、讓學(xué)生觀看一段錄像：一幅幅的雪中美景把學(xué)生們帶入了寒冷晶瑩的冬天。以歌曲作為錄像的背景音樂，讓每位同學(xué)都積極的展開想象：“清晨自己站在屋檐下，看到窗外這雪花紛飛的世界……”有了真情實感，學(xué)唱歌曲也就水到渠成了?！ ⌒W(xué)生們熱愛游戲，這也是他們重要而有效的學(xué)習(xí)方式之一。他們常常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。我們何不將游戲與歌唱結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生來參與歌唱呢?如果在音樂課中運用游戲來學(xué)歌唱曲，如：模仿動物的叫聲進行發(fā)聲練習(xí)，邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊做前進、后退游戲，則不僅能減輕學(xué)生歌唱時的心理壓力，而
6、且能同時體驗到歌唱的樂趣?！ 】傊?，教師要根據(jù)不同的歌曲巧妙而具體的設(shè)計符合小學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的趣味競賽方式，讓學(xué)生從心底喜愛表現(xiàn)，喜愛歌唱?！ 「璩虒W(xué)沒有固定的模式，教師應(yīng)對其教學(xué)方法和教學(xué)形式做出最佳的選擇，并將多種方法綜合運用，真正做到因材施教，因人施教。小學(xué)低年級學(xué)生判斷能力較弱，教師心理投射是他們形成自我評價的主要。因此需要教師給予肯定性評價來確立自信心。我們都知道良莠不齊，因此對于一些敢于大聲歌唱的學(xué)生，要引導(dǎo)他們聲情并茂地演唱歌曲；對于那些對單獨歌唱感到緊張的學(xué)生，可以讓他們按小組演唱
7、歌曲；而對于那些對自己沒有信心、懼怕歌唱的學(xué)生，則先幫助他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高，而后循序漸進的把握歌曲的其他內(nèi)容。教師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。教師要善于引導(dǎo)不同的學(xué)生在目標(biāo)的實現(xiàn)過程中逐步認識和完善自我，意識到自己有能力唱好歌曲。這樣，每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的歌唱潛能，可以使那些沒有信心的學(xué)生減少對歌唱的恐懼，從而樹立起歌唱的自信心?！ 《?、以情感為依托，增強歌唱的自信心 情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度
8、。巴赫說過：“音樂家除非自己也受感動，否則就不能感動別人?！鼻楦惺且魳返撵`魂，情感賦予音樂以生命。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。也有人曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的
