淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用黎加厚教授根據(jù)國(guó)外的一種教學(xué)形式，日以繼夜地精心研究與實(shí)踐,總結(jié)出一種教學(xué)方式,命名為微課。主要方式為教師提前準(zhǔn)備任務(wù)單,根據(jù)課本的難點(diǎn)、重點(diǎn),拍攝針對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容視頻課程，錄制時(shí)間10分鐘左右。最后，課堂上對(duì)難以理解的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的練習(xí)。一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的長(zhǎng)短(一)微課在高效課堂中的問(wèn)題現(xiàn)如今,大部分人在體驗(yàn)微課教學(xué)形式,教師使用微課技術(shù)的視頻教學(xué)形式,讓學(xué)生回家進(jìn)行自學(xué),然后在課堂上進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。例如,某位科學(xué)家使用微課形式講授“摩擦起電”科學(xué)家先錄制“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)視頻,然后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

2、如果讓學(xué)生親手去操作實(shí)驗(yàn)效果是不是會(huì)更好,學(xué)生體會(huì)會(huì)不會(huì)更大。事實(shí)上,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程簡(jiǎn)單停留在了形式的表面,并不能真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),也不能達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握上,教師也存在一些問(wèn)題,個(gè)別問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,甚至是不合適。例如,在教授“米、分米和厘米的認(rèn)識(shí)”中，某位教師把主要精力放在單位的換算練習(xí)上。微課技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得問(wèn)題才更有價(jià)值、更有深度。有種錯(cuò)誤的微課教學(xué),例如，某些教師截取以前錄制的一節(jié)完整的課堂實(shí)錄的一部分作為自學(xué)的資料發(fā)給學(xué)生，這不是微課,只能稱為課堂實(shí)錄的片段。(二）對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)為避免傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著老師進(jìn)度走的問(wèn)題，微課有特立獨(dú)行的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)用微

3、課,教師把教學(xué)的視頻發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)合理的時(shí)間選擇學(xué)習(xí)課程。這樣，在利用視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇視頻播放的進(jìn)度,快進(jìn)某些容易的、會(huì)的內(nèi)容,重復(fù)播放困難的、沒(méi)學(xué)的內(nèi)容。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多出了好多優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中，思維活躍。而且，學(xué)生可以有大量的研究空間，也可以有自己的探索發(fā)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此,教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生積極爭(zhēng)議。一旦有了討論小組和評(píng)議小組,平時(shí)膽小、害羞、怕錯(cuò)的學(xué)生也可以展示自己,并且人人都有發(fā)言權(quán)。每個(gè)人都有發(fā)言的欲望，讓每個(gè)人發(fā)言可以培養(yǎng)學(xué)生的自

4、信心的勇氣。而且,建議小組成員輪流代表小組發(fā)表意見(jiàn),可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作協(xié)調(diào)的能力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和討論加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,可以拓展思路,可以開(kāi)闊視野,然后使思維多向發(fā)展。二、微課的優(yōu)點(diǎn)(一）趣味性課堂趣味性是微課的一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn),微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理性思考，可以形象地幫助學(xué)生完成解惑的過(guò)程。并且,微課短小精悍，一個(gè)議題一個(gè)重點(diǎn),都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，特別適合學(xué)生自學(xué)。舉一例子來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”我們都知道，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛越，所以對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生而言，如果只是

5、教師的引導(dǎo)，難以讓學(xué)生愉快而有效地完成自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。(二）形象性小學(xué)生以形象思維的思維方式為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時(shí)碰到比較抽象復(fù)雜的題目就難以下手，并且常常會(huì)有畏難情緒,這就要求教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化,從而幫助學(xué)生去理解和消化。這時(shí),微課就可以幫助教師擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)專門(mén)制作的微課動(dòng)畫(huà)，對(duì)題目進(jìn)行演示,進(jìn)行深入地理解。應(yīng)用微課,學(xué)生可以很好地理解并解決問(wèn)題，并且可以在以后面對(duì)該類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候,解題的速度和正確率j就會(huì)有效提高。(三）靈活性在課堂上應(yīng)用微課，時(shí)間是靈活的，不是一成不變的，在不同的學(xué)習(xí)階段,微課都能發(fā)揮不同的作用。根據(jù)教

6、學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),教師可以因地制宜靈活安排微課的時(shí)間，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái),使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展,這樣做可以有效地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中，不僅需要通過(guò)教師的教、學(xué)生的討論,解決課前自學(xué)中未能解決的問(wèn)題,而且需要通過(guò)教師引導(dǎo),結(jié)合微課展示,突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。微課可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。微課一旦融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就可以打破傳統(tǒng)課堂的框架，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師把握好微課的運(yùn)用時(shí)機(jī),讓微課用在關(guān)鍵之外,可以提高學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)興趣,為數(shù)學(xué)課堂增添光彩。但是,我們不可以為了微課而微課,應(yīng)該做的是讓微課融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。劉花湖南省衡東縣新塘鎮(zhèn)中心學(xué)校