微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

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1、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用茂名濱海新IX電城鎮(zhèn)大橋河小學(xué)廣東茂名525000摘要:微課是新興的一種學(xué)習(xí)資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂注入了新的活力,其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的途徑。木文介紹了微課在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)結(jié)合具體實(shí)例分析，對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐研究，可為推廣微課的應(yīng)用提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞:微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；分析0引言在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而有別于其他學(xué)科，而小學(xué)生由于年紀(jì)偏小，其思

2、維發(fā)展還不夠完善，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。而應(yīng)用微課教學(xué)這一方法能夠很好地解決這一問(wèn)題。所謂微課，就是教師把各種教學(xué)資源通過(guò)視頻這一主要載體，應(yīng)用到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。它短小精悍、主題突出，便于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。鑒于此，下文就對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。1“微課”教學(xué)微課乂名微型課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。由于信息量日益增大以及解決傳統(tǒng)學(xué)科課程知識(shí)的煩冗性、獨(dú)立性帶來(lái)的弊端和培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力、照顧個(gè)體差異和需求等特性，微課成為了目前備受人們關(guān)注的

3、一個(gè)研究課題。微課具有復(fù)雜性知識(shí)表達(dá)能力強(qiáng)、靈活性好、知識(shí)的可吸收率高以及與真實(shí)世界聯(lián)系密切等特性，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程知識(shí)表達(dá)的不足。尤其是當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境下的微課形態(tài)，既可以作為獨(dú)立的“微型課程學(xué)習(xí)ti”，乂可以承擔(dān)“課程補(bǔ)丁”的功效。微課的教學(xué)既不是教學(xué)信息化，也不是教育技術(shù)核心，而是有效的信息技術(shù)與課程融合。2“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用2.1實(shí)例訪(fǎng)談分析在某小學(xué)進(jìn)行的訪(fǎng)談中，部分學(xué)生或多或少曾對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生過(guò)恐懼，甚至有兩位學(xué)生表示他們?cè)霈F(xiàn)過(guò)見(jiàn)到數(shù)學(xué)腦子就一片空白的狀況，深入訪(fǎng)談之后兩位學(xué)生表示是因?yàn)樵诓粩鄧L試去學(xué)

4、數(shù)學(xué)的過(guò)程中受到了連續(xù)性地打擊，使得見(jiàn)到數(shù)學(xué)，心里就出現(xiàn)逃避的反應(yīng)。通過(guò)訪(fǎng)談統(tǒng)計(jì)分析，有的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)考試、數(shù)學(xué)學(xué)太難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上老師的步驟，而數(shù)學(xué)是一個(gè)需要基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是層層遞進(jìn)的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心概念都會(huì)為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解或者誤解會(huì)給我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。2.2教學(xué)實(shí)踐實(shí)證研究我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的課堂上，許多有“另類(lèi)”想法的學(xué)生被嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)課程制度所忽視和誤解，導(dǎo)致他們漸行漸遠(yuǎn)，直到最終放棄。對(duì)于那些冇著非同一般的興趣愛(ài)好的學(xué)生，在

5、傳統(tǒng)課堂上，老師不可能為了他們的小眾愛(ài)好而浪費(fèi)全班同學(xué)的吋間和精力；那些癡迷于幾何之美的學(xué)生，他們?cè)谡n堂結(jié)束后仍不愿拋開(kāi)這一內(nèi)容，寧愿自己去推導(dǎo)和演算定理和公式；那些癡迷于通過(guò)數(shù)學(xué)對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)生，他們通常喜歡花費(fèi)大量吋間去做一些很難的題0。理想中的數(shù)學(xué)教育要在教育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，各取所需，為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考并能隨吋尋求幫助的環(huán)境，讓基礎(chǔ)差的學(xué)＞」者達(dá)到基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求，讓有能力繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生得到更高層次的指導(dǎo)，把握個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)，必須通

6、過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效。我校數(shù)學(xué)科組在數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)分了以下五個(gè)階段：(1)深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于課程的需求，了解該階段學(xué)生所需要達(dá)到的基本要求，這是作為對(duì)所冇學(xué)生的要求，同吋還需對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展性的發(fā)展。(2)以思維導(dǎo)圖作為工具建立整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，并細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。關(guān)系是數(shù)學(xué)中最為重要部分，理清數(shù)學(xué)之間的邏輯關(guān)系顯得尤為重要，同吋這個(gè)關(guān)系也是知識(shí)發(fā)生過(guò)程的一個(gè)外顯，在人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中對(duì)于這樣的發(fā)展過(guò)程更具有可接受性。同時(shí)有了

7、宏觀(guān)上的知識(shí)體系，教師和學(xué)生都能更清楚地理解自己內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而將知識(shí)點(diǎn)同化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。(1)以知識(shí)點(diǎn)建立微課。微課包括數(shù)學(xué)例題分步講解、練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)拓展。微課并不局限于本知識(shí)點(diǎn)，也不局限于本學(xué)科，課程的0標(biāo)就是為了讓學(xué)習(xí)者能夠有一個(gè)完善的知識(shí)體系，不管是什么樣的知識(shí)最終都要內(nèi)化到學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并能夠在需要應(yīng)用的時(shí)候得到砬用。微課中可以包括視頻、音頻、圖片等富媒體資源，并能將這些資源有效地進(jìn)行組織。(2)建立課程評(píng)價(jià)體系。建立即時(shí)評(píng)價(jià)體系，并能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給出一些變式練4檢驗(yàn)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)是否達(dá)到預(yù)期

8、的0標(biāo)。(5＞對(duì)以上步驟進(jìn)行整體上協(xié)調(diào)，最終形成一個(gè)完整的課程體系。微課的設(shè)計(jì)包括標(biāo)題、內(nèi)容分析、例題(例題分析、例題解析、例題總結(jié))、測(cè)試等部分。我們選取我小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選擇了五(1)、五(2＞班進(jìn)行實(shí)證研究。五⑴班用“轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式”教學(xué)，五(2＞班用微課進(jìn)行教學(xué)。由各班