構(gòu)建高效課堂是減負(fù)的有效途徑

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1、構(gòu)建高效課堂是減負(fù)的有效途徑：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的重要課題。學(xué)校是學(xué)生減負(fù)的重要責(zé)任者，大量的重復(fù)性的課后練習(xí)、作業(yè)是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要成分，而課堂效率低下是造成課下負(fù)擔(dān)過重的主要因素，因此，構(gòu)建高效課堂是減負(fù)的有效途徑。　　關(guān)鍵詞：高效課堂減負(fù)有效途徑　　　　減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的重要課題，是社會(huì)的熱點(diǎn)問題，也是教育的難點(diǎn)所在。多年來，教育工不斷探索，學(xué)生、家長(zhǎng)熱切期盼，但總體成效還是不盡人意?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》明確提出：“過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康?！薄　p負(fù)的責(zé)任是多方面的，涉及社會(huì)、家庭和學(xué)校等多個(gè)層面，但學(xué)校無疑是重要責(zé)任者之一。課業(yè)

2、負(fù)擔(dān)有多種因素，過重的學(xué)習(xí)任務(wù)、過高的期望要求等，但過低的課堂效率造成大量的重復(fù)性的課后練習(xí)、作業(yè)是負(fù)擔(dān)的主要成分。要解決這個(gè)問題，我們就必須向課堂教學(xué)要效率。只有課上效率提高了，課下練習(xí)、作業(yè)才有減少的基礎(chǔ)；只有課上加強(qiáng)了技能培養(yǎng)，課下才無需“熟能生巧”的多做多練。因此，構(gòu)建高效課堂是減負(fù)的有效途徑。構(gòu)建高效課堂要注意哪些方面呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手?！　∫弧⒓訌?qiáng)備課　　無論怎樣改革，備課都是我們上好課的前提。備教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，特別是要把握新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到教材、標(biāo)準(zhǔn)爛熟于心，分析、綜合運(yùn)用自如，這仍是基本功。備學(xué)生，細(xì)致分析學(xué)情，對(duì)班內(nèi)優(yōu)、中、弱各部分

3、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)，甚至是家庭情況、個(gè)人喜好等都要了如指掌，這樣我們才能有的放矢。備教法，在新的教育教學(xué)理念下更準(zhǔn)確地說是備學(xué)法，以前兩項(xiàng)為基礎(chǔ)，將教材、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情緊密結(jié)合起來，從而確定針對(duì)不同教材、不同學(xué)情采取不同的教法、學(xué)法，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)，從實(shí)質(zhì)上落實(shí)“因材施教”。因材施教在現(xiàn)代教學(xué)中仍不失它深刻的內(nèi)涵，甚至是各種教學(xué)法應(yīng)用中的核心?！　《⒆寣W(xué)生動(dòng)起來　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師精講，退而為組織者、指導(dǎo)者、合，講在重點(diǎn)，導(dǎo)在難點(diǎn)。杜郎口教學(xué)模式較好地詮釋了這一點(diǎn)。首先，利用學(xué)生已有的知識(shí)和能力，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案先自學(xué)

4、，達(dá)到學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題和難點(diǎn)，自學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的難易程度合理地安排小組合作學(xué)習(xí)，而自學(xué)一定要避免走過場(chǎng)，要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。然后，讓學(xué)生展示自學(xué)成果，在展示過程中發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，其間可利用小組間競(jìng)賽、個(gè)人積分等形式激發(fā)學(xué)生展示的積極性和熱情。在自學(xué)與展示中發(fā)揮學(xué)生“兵教兵、兵帶兵、兵練兵”的主體效用，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來從而成為課堂的主角。在這個(gè)過程中，無論是順利掌握新知，還是遇到難題最終在互助下攻克，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的烙印，要比單純的師講生聽有效得多！　　三、關(guān)注學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的有效性　　大量來自于課堂教學(xué)實(shí)踐的信息表明，讓學(xué)生自學(xué)和

5、小組合作學(xué)習(xí)容易，但自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的有效性卻是難題，特別是小組合作學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)有效性可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)?！　?．學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案要具體。導(dǎo)學(xué)案要使學(xué)生自學(xué)目標(biāo)明確，有據(jù)可依。導(dǎo)學(xué)案要做到不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！　?．學(xué)生分組要各層次搭配。讓小組內(nèi)優(yōu)、中、弱相互組合，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭和關(guān)鍵時(shí)的突破作用，帶動(dòng)中等生，幫助學(xué)弱生。特別是密切關(guān)注學(xué)弱生的積極表現(xiàn)，一般問題、簡(jiǎn)單問題一定要讓學(xué)弱者先上，用成功激勵(lì)他們；中難度問題也要給學(xué)弱者思考的機(jī)會(huì)。攻堅(jiān)問題讓優(yōu)等生引領(lǐng)，大部分內(nèi)容則是中等生的優(yōu)勢(shì)所在。小組內(nèi)合作的步驟要經(jīng)過訓(xùn)練達(dá)到程序化，優(yōu)、中、弱者何時(shí)

6、發(fā)揮作用要有章法?！　?．老師要深入其中，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)情況。充分了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和效果，及時(shí)地提示和引導(dǎo)，充分地發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。切忌巡而不視，視而不聽，聽而不覺，覺而不導(dǎo)?！　?．要充分發(fā)揮展示環(huán)節(jié)的作用，克服臺(tái)上、臺(tái)下兩層皮的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極融于互動(dòng)之中，臺(tái)上臺(tái)下形成有機(jī)整體?！　∪绱?，課上效率提高了，把問題和難點(diǎn)解決在課堂上，課下也就無需再布置大量的練習(xí)與作業(yè)，把學(xué)生課下的時(shí)間與空間釋放出來，從而做到真正減負(fù)。