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《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透當(dāng)前，無論是學(xué)校教育還是家庭教育都或多或少的存在著“輕德育重智力”的問題，思想道德教育中“知”與“行”分離現(xiàn)象突出，嚴(yán)重地制約著初中生健全人格的形成與發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師在傳授給學(xué)生知識，發(fā)展他們智力，培養(yǎng)他們能力的同時，我們還應(yīng)有強(qiáng)烈的德育意識。充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的德育因素，不失時機(jī)的進(jìn)行德育教育，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人格素養(yǎng)，不斷感受學(xué)習(xí)的“苦”與“樂”，體驗成功與挫折的滋味，才能樹立正確的人生觀和世界觀，才能收到“教書育人，細(xì)雨潤心”的效果。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談一下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的認(rèn)識。一、充分挖掘教材中的德育教育1.利
2、用數(shù)學(xué)史實不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高其思想道德水平。如學(xué)勾股定理時，介紹我國古代的數(shù)學(xué)名著《周髀算經(jīng)》中的“勾三股四弦五”；三國時期的數(shù)學(xué)家趙爽“弦圖”；華羅庚建議利用幾何圖形試探其他星球是否存在人類等來教育學(xué)生更加了解祖國，更加熱愛祖國。用數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形、中心對稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形及七巧板等來培養(yǎng)學(xué)生美感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛生活。用當(dāng)代數(shù)學(xué)家陳景潤、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事來培養(yǎng)學(xué)生的意志和刻苦精神。教育他們要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有理想、有抱負(fù)，堅定不移地樹立為祖國明天的騰飛而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。1.用教材中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行德育孝女育一般來說，教材所呈現(xiàn)
3、的信息都屬于數(shù)學(xué)知識的范疇，這些數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形態(tài)不同，可分為顯性的和隱性的兩類。學(xué)生對隱性知識的理解會有一個循序漸進(jìn)的過程，因此我們可以采取的方法就是將這些抽象的知識具體化，具體化一方面指將這些數(shù)學(xué)思想和具體的概念、原理相結(jié)合。如在銳角三角函數(shù)的教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和轉(zhuǎn)化思想，在勾股定理教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想和方程思想等。另一方面，具體化還指將這些知識用生動、形象的材料表現(xiàn)為一個可以“看得見”的觀念，如用集合圖示來展示四邊形和特殊四邊形之間的關(guān)系，用幾何畫板展示運(yùn)動過程可以達(dá)到化抽象為具體的目的。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想、方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解、梳理、和獨(dú)立獲取知識的能力，有
4、助于完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)，形成完整的知識體系。使學(xué)生認(rèn)識到世間萬物是緊密聯(lián)系在一起的，是可以相互轉(zhuǎn)化、相互滲透的。在現(xiàn)實生活中讓學(xué)生懂得對事、對人要認(rèn)真進(jìn)行比較，從而明辨是非，使學(xué)生健康成長。1.用數(shù)學(xué)中的推理論證對學(xué)生進(jìn)行德育教育如對平行四邊形的教學(xué)應(yīng)提倡思維多樣化，注意培養(yǎng)學(xué)生清晰表達(dá)自己思維過程的能力，培養(yǎng)學(xué)生推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，對學(xué)生出現(xiàn)的多種思路和方法，應(yīng)給與充分肯定及時加以鼓勵，增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時使學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識得到及時的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生在對待實際問題時，要善于開動腦筋想問題，力求優(yōu)解問題，培養(yǎng)學(xué)生做事養(yǎng)成規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的好習(xí)慣。2.聯(lián)系實際，用好
5、例題，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，我曾提出一系列問題：法國埃菲爾鐵塔出名在什么地方，如何測量它的高度？車輪為什么做成圓的，做成其它形狀的你坐上去會有什么感覺？主持人站在舞臺的什么地方更美?如何測量河寬等等，使學(xué)生感到幾何知識與日常生活密不可分，而且有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生在一定程度上會有“生活處處皆學(xué)問”的感受，從而促使其在生活中不斷積累和豐富自身的知識、利用數(shù)學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育德育教育不只局限在課堂上，還可以利用數(shù)學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生實實在在地去感受“德高為范”。如我推薦蘇海天參加學(xué)校組織的數(shù)學(xué)趣味競賽，比賽結(jié)束后他沮喪的來找我，說
6、自己沒考好，影響了班里的成績。我問他為什么沒考好，他說：“其實那些題我都會做，只是覺得既是競賽題，肯定不會這樣簡單，所以想得太多，反而做錯了?，F(xiàn)在我只覺得對不起您和全班同學(xué)，以后再也不想代表班里參加活動了?！蔽覇査骸澳阒肋@次失敗在哪嗎？”“想得太多?！薄跋氲锰鄾]錯，但不要被困住，這不只是一個人的做題習(xí)慣，更是思維習(xí)慣和做事習(xí)慣。集體的收獲是每個同學(xué)的進(jìn)步，而不是逃避問題。你雖在比賽中失利了，但你有收獲嗎？”“有，我知道了做事要全面，要認(rèn)真審題，認(rèn)真分析，再認(rèn)真去做?！薄澳阏f的很好，記得做題是這樣，做人也是這樣。”而且他在班里做了總結(jié)，也讓同學(xué)們增長了經(jīng)驗。所以，數(shù)學(xué)競賽不僅發(fā)展他
7、們的智力和思維，還培養(yǎng)他們面對挫折的勇氣，培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣和做事習(xí)慣。三、尊重學(xué)生，用教師的愛點(diǎn)燃學(xué)生希望的火焰教師是播種希望的人。富蘭克林說：“希望是生命的源泉?！濒斞刚f：“有希望便是光明?！彼晕以跀?shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，去捕捉它們的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，不論大小都要及時夸獎和鼓勵。美國心理學(xué)家詹姆斯曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！焙脤W(xué)生是夸出來的。讓學(xué)生在老師的夸獎和鼓勵中獲得成功的體驗，激起他們的希望和進(jìn)
