高職院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)探析

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1、高職院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)探析作為高職院校中操作性與實踐性要求很高的工商管理專業(yè)，實踐教學(xué)在其教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用。伴隨全球經(jīng)濟一體化進程加快，中國也已加入WTO,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整，高新技術(shù)不斷改進，作為技術(shù)應(yīng)用型的工商管理人才供給遠遠不能滿足市場的需求。隨著市場對高職工商管理人才提出的新要求，過去傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)方式已經(jīng)不合時宜，為了提升工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)的改革勢在必行。一、高職院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義1.是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需

2、求的重要體現(xiàn)。我國經(jīng)濟當前正處在由高速發(fā)展向穩(wěn)定發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，經(jīng)濟增長的主要動力也轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，作為新經(jīng)濟形勢下培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才，應(yīng)該結(jié)合市場的需求，提升自身的實踐技能，增強自己的創(chuàng)新能力。2.是追求院校差異化發(fā)展的優(yōu)勢體現(xiàn)。我國高等職業(yè)技術(shù)教育一直存在的問題，就是重理論學(xué)習(xí)輕實踐教學(xué)。雖然考慮市場對人才提出的新要求，很多院校已經(jīng)做出改革，但大多都停留在表層，沒有深入到本質(zhì)。如何對高職院校工商管理專業(yè)進行實踐教學(xué)改革，這就需要準確把握實踐教學(xué)的規(guī)律，有效推動實踐教學(xué)的實施，積極開展實踐教

3、學(xué)的活動，從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識，滿足市場對工商管理技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，也就是追求差異化的發(fā)展。只有差異化發(fā)展，各高職院校才能在激烈競爭中占得先機，獲得優(yōu)勢。3.是提升學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)。高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力主要包括:理論學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力等，這些能力都需要在實踐教學(xué)過程中得到歷練。實踐教學(xué)，可以使學(xué)生將書本上的理論運用在實際操作過程中，投身于企業(yè)管理的實踐中，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，豐富對專業(yè)的認知，從而提升自身的應(yīng)用能力、操作能力、思維能

4、力及創(chuàng)新能力。二、高職院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的主要問題1.高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差。高職院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中，部分院校尤其是民辦院校受制于教育科研經(jīng)費較少，多安排理論教學(xué)少安排實踐教學(xué)，即使在為數(shù)不多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)的質(zhì)量也很有問題。而且，實踐教學(xué)沒有充分考慮市場需求，只停留在表面環(huán)節(jié)，不能有效提高學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生無論是理論素養(yǎng)還是實踐技能都達不到市場要求。高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)的問題是所有問題中最根本的問題。2.教學(xué)內(nèi)

5、容與課程設(shè)計缺乏科學(xué)性和實用性。高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要求注重實踐性與導(dǎo)向性，然而傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀是教材不能及時更新，教學(xué)內(nèi)容也不能緊跟潮流，不具有實際操作性。此外，專業(yè)課程的設(shè)計也缺乏科學(xué)性，重理論學(xué)習(xí)輕實踐教學(xué)，實踐課程少且起不到很好的作用。教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計缺乏科學(xué)性和實用性，導(dǎo)致畢業(yè)生在實際工作中動手能力差，創(chuàng)新思維少，解決問題難，難以滿足市場對工商管理人才的需求。3.實踐教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)星難以保證。專業(yè)投入不足、實訓(xùn)資源不足、師資力量不足是實踐教學(xué)資源匱乏最主要的三個表現(xiàn)。高職院校尤

6、其是民辦院校對工商管理專業(yè)的投入由于受資金所限，實訓(xùn)室、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)軟件等都比較匱乏，直接影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量；實訓(xùn)資源包括校內(nèi)實訓(xùn)資源和校外實訓(xùn)資源：有的院校處于發(fā)展初期，側(cè)重校內(nèi)實訓(xùn)資源的開發(fā)，有的院校發(fā)展較為成熟，轉(zhuǎn)向校外實訓(xùn)資源的合作，不論哪種方式，實訓(xùn)資源都是實踐教學(xué)的根源所在，是制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素：高職院校工商管理專業(yè)教師，必須是具有雙師型素質(zhì)的教師，既具有深厚的專業(yè)理論知識，又具有豐富的企業(yè)實踐技能，但在實際過程中，由于師資引進時重學(xué)歷輕技能，導(dǎo)致符合實踐教學(xué)要求的雙師型教師較少

7、，企業(yè)兼職教師受時間限制無法持續(xù)教學(xué)，這些師資方面的問題都直接影響了實踐教學(xué)的質(zhì)室。4.工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失。與實踐教學(xué)以學(xué)生為中心相反，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，進行知識的灌輸與程序的教化，不能體現(xiàn)出學(xué)生的特點，也不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和探求知識的積極性。學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致工商管理畢業(yè)生分析與解決問題能力不強，在市場中缺乏競爭力，無法滿足市場對工商管理畢業(yè)生以創(chuàng)新能力為核心的一系列綜合能力的要求。學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失,是缺乏有效實踐教學(xué)的直接后果。三、高

8、職院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革措施1.建立高效的實踐性教學(xué)機制。高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)明確教學(xué)目標，按照市場對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，在合理安排理論教學(xué)的同時，增加相應(yīng)的實踐教學(xué)比例，不斷完善教學(xué)與科研等考核制度；同時在專業(yè)建設(shè)中，務(wù)必依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來設(shè)計，建立健全工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)管理、教學(xué)實施等考核機制；此外在專業(yè)建設(shè)中還需注意，應(yīng)事先進行市場調(diào)研，及時了解社會對人才的具體需求，準確把握市場對人才需求的變化，從