淺談小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)

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1、淺談小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)江丙省樂平市眾埤中心小學(xué)333300朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是最經(jīng)常的、最重要的閱讀訓(xùn)練。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)每個(gè)年段的閱讀教學(xué)中朗讀的訓(xùn)練是不可忽視的。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，朗讀在語文教學(xué)中占有重要的位置。作為新課程改革的一線語文教師，我們應(yīng)該怎樣去創(chuàng)造、去耕耘語文這片沃土呢？只有深入到學(xué)生心中，進(jìn)入到文木情中，摸尋出你自己的個(gè)性閃光點(diǎn)。我力求以多種方式的讀彈奏語文課堂的情感樂章，用讀來彈奏語文課堂的最強(qiáng)音，用導(dǎo)讀扣擊語文課堂

2、情感的大門，用品讀掀起語文課堂的情感漣漪，用研讀激蕩語文課堂的情感浪花，用誦讀呼喚語文課堂的情感升華，借助多媒體的輔助創(chuàng)造意境，從而使學(xué)生愛讀書、好讀書、樂讀書。一、用導(dǎo)讀扣擊語文課堂的情感大門新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課程“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情”，這應(yīng)是我們從事語文教學(xué)最明確的目標(biāo)。如《桂林山水》一課，讀到“漓江的水真靜啊”，讀時(shí)通過輕輕地拖長(zhǎng)聲音，真的給人一種靜的感覺，語氣的使用很恰當(dāng)。這部分朗讀內(nèi)容我以引讀的方式和學(xué)生井同完成。師：“漓江的水真靜啊”，生：靜得……師：“漓江的水真清啊，”生：清得……“漓江

3、的水真綠啊”，牛綠得……進(jìn)而感悟作者是如何運(yùn)用多彩的語言和展開豐宮的想象把景物寫其體的。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的理解自然加深了，對(duì)作者準(zhǔn)確的用詞也理解深刻了，從而訓(xùn)練了學(xué)生的語感。要以熱情喚醒熱情，扣擊語文課堂的情感大門。二、用“品讀”掀起語文課堂情感的漣漪“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中受到情感的熏陶?！倍寣W(xué)生究竟讀什么？如何充分地讀，在讀書中能有所感悟呢？因此，抓好詞句教學(xué)是閱讀教學(xué)最基本的特征，用“讀”掀起語文課堂情感的漣漪，就得從品詞、品句、品讀入手。例如教學(xué)

4、《生命生命》一課，當(dāng)作者感悟到生命（飛蛾、小瓜苗）的頑強(qiáng)吋，我采取了讓學(xué)生默讀一一分析言中之意、感悟言中之理，朗讀一一表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆。采取教師范讀、學(xué)生賽讀、師生評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，同吋也讀出了作者積極的生命觀。最后，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。三、用研讀激蕩語文課堂的情感浪花語文課堂的靈魂是情感，也是語文課堂的氣之所在。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，

5、從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融、和諧共振。如，《永生的眼晴》文中有兩處寫到父親的語言，通過學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情、讀出人物的感情，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，分角色進(jìn)行朗讀，人物的對(duì)話讀出了真情實(shí)感。四、用誦讀呼喚語文課堂的情感升華別林斯基說過一段話：“你可以不必?fù)?dān)心兒童領(lǐng)悟不了多少，你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！焙玫奈恼率亲髡邇?yōu)美的言辭、豐富的思想和飽滿的情感凝聚成的，能歷經(jīng)歲月而傳誦不衰。我在教學(xué)《永生的眼晴》一課吋，在課文的結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)一一學(xué)生們共同誦讀《祝福你，善良的

6、人》，使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生的情感再次得到升華。教師在指導(dǎo)誦讀吋，應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈自由地飛翔起來!五、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生讀的激情1.借助圖像，看圖朗讀低年級(jí)的課文中，都有與課文緊密聯(lián)系的插圖，適吋用插圖配合朗讀,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行看說結(jié)合的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。如一年級(jí)有一篇《烏鴉喝水》的課文，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，說一說烏鴉的樣子、動(dòng)作。然后讓學(xué)生看看這幅生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)行想象后再作朗讀，效果很好。2.身臨其境的配樂朗讀音樂往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶。小學(xué)語文類型

7、不一，如果能針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。如第八冊(cè)中的《鄉(xiāng)下人家》一文，是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容蘊(yùn)涵了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的無限喜愛和贊美。通過教師配樂及繪聲繪色的朗讀，能使學(xué)生感到鄉(xiāng)下人的質(zhì)樸與親切，這是城里的孩子沒有體驗(yàn)到的。最后，我再一次播放樂曲，讓學(xué)生在舒緩的、輕柔的、抒情的音樂中進(jìn)行整節(jié)課的朗讀。這樣的朗讀，不但提高了閱讀水平，誘發(fā)了美感，還陶冶了他們熱愛鄉(xiāng)下的情感。以上幾種朗讀訓(xùn)練方法確實(shí)使學(xué)生的朗讀水平在良好、愉快的課堂氣氛中得到了較快的提高。一段吋間后，大部分

8、Ml學(xué)朗讀課文都能讀得冇聲冇色、抑揚(yáng)頓挫，對(duì)不同類型的課文或不同的角色能讀出不同的語氣、語調(diào)。由于學(xué)生的情感得到熏陶，語感得到了訓(xùn)練，語文整體素質(zhì)也便有了較快的提高。