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《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法、》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、提高課堂教學(xué)效率的策略與方法、在一定意義上，新課程的實施和推進就是為了追求育人效率的提高。課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點，要不斷追求效率。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)活動中，效率不高或達不到預(yù)期效果是普遍存在的客觀事實。因此，明確課堂教學(xué)活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找出提高課堂教學(xué)效率的策略和方法就成為當(dāng)前中小學(xué)迫切需要解決的問題。一、提高課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)的價值追求。提高教育教學(xué)效率一直是教育教學(xué)改革和發(fā)展的價值追求，有三次重大變革在教育史上影響深刻和廣泛。第一次是捷
2、克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級授課制。他把一對一的個別教學(xué)變?yōu)橐粋€教師同時對幾十個學(xué)生進行施教的群體教學(xué)，教學(xué)效率得到了極大地提高?？涿兰~斯系統(tǒng)論述了統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)時間和空間、統(tǒng)一教學(xué)要求的班級授課制，在教育史上是一個重大貢獻。自此以后，經(jīng)過各國的教育實踐，班級授課制作為學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，得到廣泛運用和發(fā)展。第二次是德國教育家赫爾巴特提出的課堂教學(xué)階段論。他把以教師為中心的班級課堂教學(xué)程式化、模式化，這樣教師就能有計劃、有步驟地進行教學(xué)，從而提高了課堂的效率。赫爾巴特認為，一個教學(xué)過程應(yīng)該
3、有這樣四個密切相連的階段組成：“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后來逐漸演變成“五段教授法”，即我國中小學(xué)教師所熟悉的課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)：組織上課、檢查復(fù)習(xí)、講授新知、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。赫氏的理論讓教師們領(lǐng)悟和掌握了課堂講授教學(xué)的步驟、門道和技巧，課堂教學(xué)的效率效果因此得到了提升。第三次是美國教育家杜威提出的學(xué)生中心論。在杜威看來，赫氏理論的基本缺陷在于它從根本上只重視“教材”，而忘記了教育中的“人”，忽視了人的主動性。教學(xué)的中心不在教師，而在學(xué)生，所以他認為要把教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生。杜威對教學(xué)的貢
4、獻主要不在于發(fā)明了某些具體的教學(xué)方法，而在于使教學(xué)方法邁入了一個新時代，即旨在喚醒主體意識、關(guān)注個體獨特性、促進個性自由與解放的教學(xué)時代?？傊?，追求教學(xué)效率是各國教育教學(xué)改革的根本目標，也是各種教學(xué)流派不斷探索和倡導(dǎo)的理念和策略，追求教學(xué)效率是課堂教學(xué)活動的根本價值。二、提高課堂教學(xué)效率是新課程教學(xué)改革大背景下的現(xiàn)實迫切要求。我國從2001年開始新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，目的就是貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合2l世紀需要的人才。通過幾年的推進，新課程的理念逐步被接受和認同，在教學(xué)實
5、踐的不同層面都得到了一定的體現(xiàn)和落實。但當(dāng)我們深入課堂教學(xué)一線，進行細致深入的觀察與研究時，就會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實的課堂教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀的要求還有一定的距離，師生的教學(xué)活動與課程改革的目標要求還有較大的差距，現(xiàn)實迫切要求提高課堂教學(xué)的效率。(一)提高課堂教學(xué)效率是實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的需要。44教育質(zhì)量是一切教育活動的生命線，世界各國持續(xù)不斷的教育改革根本目的就是為了提高教育質(zhì)量。全面推進素質(zhì)教育是我國現(xiàn)時代教育發(fā)展的大政方針。實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
6、為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。實施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。衡量我國教育質(zhì)量的標準就是看學(xué)生的素質(zhì)是否得到了全面發(fā)展和提高，是否生動活潑地主動發(fā)展，有無創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主要場所，教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校能否有效實施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量能否得到切實提高，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)活動的根本目的在于促進學(xué)生
7、盡可能高速地發(fā)展，要求課堂教學(xué)必須采取讓學(xué)生學(xué)起來容易，適合學(xué)生能力的方式。提高教育質(zhì)量，不但要讓學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，還要讓學(xué)生的素質(zhì)得到切實的發(fā)展。教學(xué)追求效率就是要努力使師生以盡可能少的時間、精力或教學(xué)消耗獲得盡可能多的教學(xué)成果。因此，實施素質(zhì)教育必須從基本的課堂教學(xué)改革人手，通過不斷提高課堂教學(xué)的效率，來整體提高教育質(zhì)量。(二)提高課堂教學(xué)效率是減輕師生負擔(dān)，促進學(xué)生健康成長的需要師生教學(xué)負擔(dān)過重是當(dāng)前教學(xué)中普遍而又非常突出的一個問題?！敖處熃痰每?，學(xué)生學(xué)得累”是普遍反映。據(jù)有關(guān)調(diào)查，新
8、課程推進過程中，教師負擔(dān)普遍加重。目前，教師的工作量主要由以下幾部分構(gòu)成：1、備課，寫教案；2、上課，包括公開課、觀摩課等；3、批改作業(yè)；4、參加教師培訓(xùn)；5、聽課、參加教研活動；6、撰寫論文等；7、班級、學(xué)生管理，班主任工作。8、教師自我提高的學(xué)習(xí)、進修活動(如專升本)等。網(wǎng)上有段順口溜形容教師的生活現(xiàn)狀：“教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對。工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累。一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位。下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰。囊中羞澀見人慚愧，百姓還說我們受賄?！苯處焸?/p>
