資源描述：
《網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)模式研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)模式研究摘要：X絡(luò)平臺的建立為大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，本文以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，結(jié)合聽力X絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和問題進(jìn)行分析研究，為進(jìn)一步完善X絡(luò)自主聽力教學(xué)提出幾點(diǎn)建議?！ ￡P(guān)鍵詞：X絡(luò)自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語聽力；建構(gòu)主義 一、引言 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國越來越多的高校在大學(xué)英語教學(xué)上，不同層次的運(yùn)用了X絡(luò)多媒體教學(xué)。如何在X絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)效果最大化，一直以來是外語界研究的焦點(diǎn)之一。本文將對在X絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)施聽力自主學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行探索和
2、研究。 二、理論背景 計(jì)算機(jī)X絡(luò)教學(xué)建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)。②（羅玲娟、王雅麗：2008）計(jì)算機(jī)X絡(luò)語言中心為學(xué)習(xí)者提供了豐富的材料資源，逼真的語言環(huán)境來實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)?！ ?0世紀(jì)80年代，語言學(xué)家Holec將自主學(xué)習(xí)定義為能控制、管理自我學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)習(xí)者能根據(jù)自身情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、方式等方面的制定和選擇，并進(jìn)行有效的實(shí)施。自主學(xué)習(xí)包括五個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)速度、選
3、擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及評價(jià)學(xué)習(xí)效果。Holec還認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)必學(xué)有兩個(gè)前提：一是學(xué)習(xí)者能決定自己的學(xué)習(xí)，二是必須有一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能對自己的決定承擔(dān)起責(zé)任。③（林莉蘭：2006） 美國著名語言學(xué)家Krashen提出了對外語教學(xué)界影響深遠(yuǎn)的監(jiān)察論(MonitorTheory)，其中輸入假設(shè)被認(rèn)為是其核心部分，強(qiáng)調(diào)輸入應(yīng)是可理解的、有趣又有關(guān)聯(lián)的、不是以語法為大綱的、并且輸入量應(yīng)是大量的。計(jì)算機(jī)X絡(luò)技術(shù)給學(xué)習(xí)者提供了充分的可理解語言輸入的可能性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身水平和學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)的速度，選擇合適的感興趣的材料，實(shí)現(xiàn)
4、自我學(xué)習(xí)能力的不斷加強(qiáng)?！ ∪?、聽力教學(xué)的現(xiàn)狀 我國目前的大學(xué)英語聽力教學(xué)，可謂是任務(wù)艱巨。中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，教師過度強(qiáng)調(diào)語法知識，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)加以鞏固，卻忽視學(xué)生聽說方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致許多大學(xué)生匱乏最基本的語音知識。大學(xué)英語聽力課堂模式相對于以前單一的聽資料-對答案-講解原文的教學(xué)已有了很大的改善，教學(xué)理念不斷發(fā)展，語音室設(shè)備不斷更新，聽力教材的內(nèi)容更加豐富，但聽說課以教師為中心，或者說僅少數(shù)能力較好的學(xué)生能積極參與的現(xiàn)象依然很普遍?！ ∫陨系姆N種問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)英語聽力教學(xué)的發(fā)展，既使聽力課堂顯得沉悶乏味，也使得
5、聽力理解困難成為大學(xué)生英語水平全面提高的瓶頸問題，遲遲得不到解決。大學(xué)英語聽力課教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，迫在眉睫?！ ∷摹絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 計(jì)算機(jī)X絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)，是一種正在發(fā)展中的全新學(xué)習(xí)模式，全國180多所高校根據(jù)要求進(jìn)行了此類改革。X絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)擁有以下特點(diǎn)： 1.X絡(luò)技術(shù)與英語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。 X絡(luò)自學(xué)平臺的建設(shè)對學(xué)校在教室，電腦等方面都提出了較高的要求，并且需要學(xué)生掌握基本的操作技能，這將有效地降低學(xué)生對四六級機(jī)考的不適應(yīng)感。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)形式單一，教師控制主機(jī)終端，學(xué)生們被動接受相同的和教學(xué)方法，
6、缺乏自我選擇權(quán)，每個(gè)學(xué)生的需求也不能得到完全的滿足。聽力資源X路自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生每人擁有一臺獨(dú)立的機(jī)器，可根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)的資料，實(shí)現(xiàn)自我的知識建構(gòu)?！ ?.豐富的聽力材料保證語言輸入量 計(jì)算機(jī)X絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了大量的聽力資源。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，由于一個(gè)班級學(xué)生的水平參差不齊，用相同的教學(xué)材料往往出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生理解不了、跟不上的情況，而基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，影響整體教學(xué)效果。X絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了大量的聽力資源和真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，每一位學(xué)生可根據(jù)實(shí)際水平和興趣愛好選擇聽力學(xué)習(xí)材料，保證輸入資源的有效吸收?！ ?
7、.實(shí)現(xiàn)自我計(jì)劃、監(jiān)控和評估 自我計(jì)劃是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，實(shí)際目標(biāo)，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括聽力材料的選擇，時(shí)間安排，步驟實(shí)施、聽力策略等。自我監(jiān)控是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用監(jiān)控策略，監(jiān)控計(jì)劃任務(wù)的完成進(jìn)度，效果等。自我評估指學(xué)習(xí)者評估預(yù)定目標(biāo)的完成情況，檢測自身聽力能力是否提高，對所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略和效果進(jìn)行總結(jié)，規(guī)劃下一步聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃。X絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，根據(jù)自身薄弱環(huán)節(jié)和預(yù)定目標(biāo)，制定具有個(gè)體特殊性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加了計(jì)劃落實(shí)的可能性，提了自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促進(jìn)了自主能力的培養(yǎng)。 五、X絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)存在的問題及
8、對策 X絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果是顯著，但作為一種新的教學(xué)方式，在其探索發(fā)展階段仍存在一些問題，需要各位教師在教學(xué)過程中進(jìn)行思考和研究： 1.根據(jù)實(shí)際需要，不斷開發(fā)更新聽力教學(xué)軟件 X絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是教學(xué)軟件系統(tǒng)，目前
