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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科的教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科的教學(xué)研究：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。其中，教育面向現(xiàn)代化是基礎(chǔ)、核心。因此，多媒體X絡(luò)技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代教育中的地位日益攀升。它也像一場(chǎng)及時(shí)雨，為舉步維艱的歷史新課程改革注入鮮活的動(dòng)力，使其煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。多媒體X絡(luò)技術(shù)與歷史教學(xué)的整合強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式。筆者結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際對(duì)歷史教學(xué)中多媒體X絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行初探?！ ￡P(guān)鍵詞：信息X絡(luò)歷史 一、X絡(luò)有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建主體性課堂模式 建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)的成功與否，只能取決于學(xué)習(xí)者是否充分發(fā)揮了自己的主體性，即自主性、主
2、動(dòng)性、創(chuàng)造性。但是長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課堂教學(xué)沿襲的是老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)接受的地位。歷史課成了死記硬背、枯燥乏味的代名詞。這就要求在歷史教學(xué)中要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，充分體現(xiàn)“以育人為本”而不是“以知識(shí)為本”的現(xiàn)代教育的價(jià)值取向。教學(xué)任務(wù)的完成絕不是以歷史知識(shí)的灌輸進(jìn)行的。課堂主體性的實(shí)現(xiàn)，首先要使教師的教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，要把弘揚(yáng)學(xué)生的主體性作為指導(dǎo)思想。實(shí)施主體性課堂教學(xué)，首先就必須正確處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)活動(dòng)中離開了學(xué)生的自
3、主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)就不可能完成好，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。同時(shí)，課堂教學(xué)包括一系列的環(huán)節(jié)，從新課預(yù)習(xí)、講授新課到提問(wèn)討論、練習(xí)鞏固到組織復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體性的指導(dǎo)思想，都應(yīng)把學(xué)生放在主體位置上，讓他們主動(dòng)參與，積極探索，從而獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，師生是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)把求知和創(chuàng)造的樂(lè)趣交還給學(xué)生。例如，上課開始，師生共同欣賞Flash動(dòng)畫《出塞曲》，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。課中充分利用遠(yuǎn)教資源提供的多媒體課件和圖片等教育資源（如張騫通西域、絲綢之路、
4、邊塞詩(shī)情、知識(shí)拓展等）開展教學(xué)。整堂課通過(guò)學(xué)生主體探究，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使學(xué)生在X絡(luò)環(huán)境下帶著輕松愉悅的心情，身臨其境地凝眸歷史的恢弘氣象，觸摸偉大民族的脈動(dòng)。在X絡(luò)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生才是真正的主角，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不凸現(xiàn)著學(xué)生的主體性，而立足點(diǎn)和歸宿則是學(xué)生的終身發(fā)展。X絡(luò)環(huán)境的主體性課堂因此而別開生面、異彩紛呈?！ 《?、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 這是把X絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式。利用有關(guān)X站的聊天室，或是校園X的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展X上討論。這種方式有一個(gè)好處，在這種虛擬的X絡(luò)論壇的平
5、臺(tái)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭表達(dá)的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登陸，在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見解。如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生觀看X絡(luò)電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考討論“為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里”這一問(wèn)題。我們相信，更豐富、更多樣的X絡(luò)手段必將在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，尤其是將對(duì)正在進(jìn)行的歷史教育改革產(chǎn)生重大的影響。只要我們
6、勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力?！ ∪?、深挖課文，充分利用多媒體X絡(luò)對(duì)教學(xué)的輔助作用 新課程改革后，歷史科以單元模塊的形式出現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。根據(jù)歷史課程的時(shí)間跨度大、空間范圍廣、內(nèi)容繁多等內(nèi)容特點(diǎn)，必須深挖課文，把握每一節(jié)課文在該單元模塊中的地位及其與其它知識(shí)間的關(guān)系，做到胸有成竹。采用多媒體X絡(luò)輔助教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容的選擇十分重要。一定要從歷史課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，遵循必要的原則，達(dá)到不可取代性的效果，以便更好地配合歷史課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)需要，用多媒體技
7、術(shù)輔助教學(xué)，可以有效地縮短時(shí)空差距，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感知。由于多媒體技術(shù)具有化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)的功能，使本來(lái)看不見的時(shí)間變?yōu)榭吹靡姷臇|西，本來(lái)看不清的空間變?yōu)榭吹们宓臇|西，從而有效地縮短時(shí)空差距，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空表象和時(shí)空概念。此外，用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以形象地再現(xiàn)歷史情景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感。當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)歷史時(shí)，學(xué)生如同“身臨其境”一般，容易產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感，取得良好的思想教育效果，同時(shí)也使許多教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 四、實(shí)現(xiàn)X絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià) 探究式學(xué)習(xí)非常
8、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)意義建構(gòu)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程和意義建構(gòu)過(guò)程不可缺少的要素。因此，在X絡(luò)環(huán)境下，探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以充分利用X上測(cè)評(píng)，師生、生生互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)議。經(jīng)過(guò)在X絡(luò)環(huán)境下的自主協(xié)作學(xué)
