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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究(成果)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、成果小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研宄新疆哈密地區(qū)巴里坤縣二中姚俊清完成時(shí)間：2014年12月網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研宄【內(nèi)容摘要】新世紀(jì)是一個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息的更新和計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。中國(guó)課堂教學(xué)已由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型及開(kāi)放型教學(xué)發(fā)展，都離不開(kāi)多媒體的普及與運(yùn)用。多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。本文就運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，作一些初步的探討
2、。【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教學(xué)教學(xué)方法人類社會(huì)已進(jìn)入信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的生活化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更加有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教
3、學(xué)效果，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中一一就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使課堂教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，趣化教學(xué)方法教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。啟發(fā)式教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)展智力，增強(qiáng)能力，而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)是豐富和優(yōu)化教學(xué)方法的重要手段之一2?！昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”。一堂課精妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)
4、烈的求知欲，并盡可能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，在一節(jié)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)課中，通過(guò)復(fù)習(xí)即將轉(zhuǎn)入新課時(shí)，我采用了故事引入播放了一段網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫“貓媽媽分餅”，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊，貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來(lái)了，貓媽媽烙了幾張餅，又要分餅了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說(shuō)：“給你一張餅平均切成六份，平均分給2只小貓吃吧”，許多小
5、貓拍起手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō)：“六份餅太少了，不夠吃。”貓媽媽說(shuō)：“那好，我給你一張餅平均切成十二份，平均分給4只小貓吃”。話音剛落，肥肥又叫又跳：“不夠，不夠?！必垕寢層终f(shuō)：“那我給你一張餅平均切成二十四份，平均分給8只小貓吃，怎么樣？”肥肥得意地說(shuō)：“夠了，夠了。”貓媽媽和其它小貓都笑了起來(lái)，而肥肥卻莫名其妙。這時(shí)，我把故事情節(jié)嗄然卡住，提問(wèn)：“為什么貓媽媽和其它小貓聽(tīng)完肥肥的話后，都笑了呢？”在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出原來(lái)每只小貓吃到的魚一樣多，像這樣，引進(jìn)一段網(wǎng)絡(luò)視頻，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇和疑問(wèn)，
6、生動(dòng)的導(dǎo)入課題，就會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，求知欲望油然而生，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備。二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)講解重點(diǎn)難點(diǎn)，活化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一對(duì)矛盾體3。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；也可以變具體為抽象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，凸顯知識(shí)的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生多
7、方位的思維。㈠變抽象為具體，提供感知，突破教學(xué)重難點(diǎn)例如，我在講“相遇問(wèn)題”一課時(shí)，解決行程問(wèn)題的重點(diǎn)所在：運(yùn)動(dòng)物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)，運(yùn)動(dòng)結(jié)果是相遇還是相離等。這些概念很抽象，也恰是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的難點(diǎn)。為解決這一學(xué)習(xí)障礙，我通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，按照題意配制出各種運(yùn)行場(chǎng)景，通過(guò)形象，變化的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，掌握相關(guān)知識(shí)，從而理解和掌握解答相遇問(wèn)題的要素。又如，聽(tīng)過(guò)一節(jié)“長(zhǎng)方體、正方體的體積”教學(xué)課，由于受時(shí)空局限和學(xué)生空間想象能力
8、的限制，學(xué)生難以對(duì)正，長(zhǎng)方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。教師利用網(wǎng)絡(luò)三維透視摸擬，輕易突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握正方體，長(zhǎng)方體的體積本質(zhì)及計(jì)算，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。（二）變具體為抽象，凸現(xiàn)本質(zhì)屬性，發(fā)展思維例如，在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先用多媒體網(wǎng)
