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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下prt小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PRT小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究 一、引言 英語作為一種語言，是人們傳遞信息的重要工具?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：到小學(xué)六年級畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)，學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題；能正確朗讀所學(xué)故事或短文；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。[1]閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語高年段教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直都是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握英語閱讀技巧也是英語課程的重要任務(wù)之一。 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師在課堂上帶著學(xué)
2、生一起讀文章，劃重點(diǎn)句，找問題的答案。學(xué)生們的閱讀能力基本是停滯不前的，教師帶著能做，一旦放手讓學(xué)生自己做題，出錯(cuò)率就很高。隨著年級段的不斷升高，閱讀的文章長度相應(yīng)加長，閱讀的題目要求也在逐步加高，學(xué)生在閱讀練習(xí)中所遇到的困難也越來越多，這導(dǎo)致他們的閱讀興趣不斷降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。因此，尋找新的閱讀教學(xué)方法刻不容緩?！ 《?、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題 當(dāng)前小學(xué)英語閱讀面臨諸多的問題。如：學(xué)生閱讀時(shí)間少，缺乏興趣，大量生詞阻礙學(xué)生閱讀的興趣和積極性，學(xué)生缺少閱讀技巧和策略的指導(dǎo)等。其中，主要的問題集中于以下兩個(gè)方面： 1.閱讀教學(xué)內(nèi)容的局限性 現(xiàn)階段中多數(shù)英語教材只是出現(xiàn)了
3、一些簡單的對話、歌曲、兒歌或是故事，有些閱讀材料甚至只是照搬國外的閱讀材料。教師日常的閱讀教學(xué)只是局限于在課堂上的四十分鐘教授教材中的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀視野也就在這個(gè)小圓圈中原地踏步。即便有部分學(xué)生在課后自己增加一些閱讀材料，也很可能因?yàn)樵~匯量的缺乏、閱讀經(jīng)驗(yàn)的不足或是一些不良閱讀習(xí)慣的影響而使得這些拓展閱讀變得徒勞無益?！ ?.輕視閱讀技巧策略的滲透 在日常的英語閱讀教學(xué)過程中，教師往往只是注重學(xué)生閱讀理解題目答題的正確性，而忽視在閱讀過程中對學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀技巧和策略的指導(dǎo)。許多英語教師自身對語言學(xué)習(xí)策略不太了解，這導(dǎo)致他們的教學(xué)策略無意識、無目標(biāo)，而且其教學(xué)手段簡單，所
4、以閱讀教學(xué)效果總體不明顯。[2]這樣的閱讀教學(xué)目的性不明確，缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生只注重閱讀的結(jié)果，而不重視閱讀的過程。由于學(xué)生在閱讀的過程中沒能運(yùn)用正確的閱讀方法，所以他們并沒有完全理解閱讀的材料，更不能養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。時(shí)間一長，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)不斷下降，閱讀能力的發(fā)展也會(huì)受到影響?！ ∪?、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PRT小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式重構(gòu) 根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的這些問題，我們努力進(jìn)行反思與研究。PRT的課堂理念提倡玩中學(xué)、讀中學(xué)、思中學(xué)，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，采用線上和線下“每日一篇”的方式，對學(xué)生的詞匯量和句法量提出了更高的要求，并且以網(wǎng)絡(luò)作為載體，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。這也是我們
5、重構(gòu)小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的契機(jī)。借助PRT教學(xué)理念，我們努力做到充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧?！ ?.信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成新型課堂閱讀教學(xué)模式 目前大部分學(xué)校的教學(xué)都是一位教師面對四十多位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這樣的閱讀教學(xué)中教師無法兼顧到每位學(xué)生是否已經(jīng)理解和掌握閱讀材料。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過多媒體電腦及時(shí)了解每位學(xué)生的閱讀情況，并有針對性地給予個(gè)別輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)模式中教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇相關(guān)的教學(xué)媒體，通過網(wǎng)絡(luò)傳播信息，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激
6、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，應(yīng)用“情景―任務(wù)―自主探究”模式來進(jìn)行英語閱讀授課。[3] 比如：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教授Successodule6Festivals這一模塊時(shí)，課堂上我們學(xué)習(xí)了課本中的SpringFestival和Christmas，了解了中國的春節(jié)和西方國家的圣誕節(jié)，課后學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀平臺(tái)閱讀自己感興趣的其他節(jié)日，他們既可以了解到中國的中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等，又可以了解到西方國家的萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)和感恩節(jié)等。完成線上閱讀后學(xué)生們可以在班級論壇中暢所欲言，或?qū)ψ约翰欢牡胤竭M(jìn)行提問，或根據(jù)自己感興趣的節(jié)日和學(xué)到的有關(guān)的單詞和句子寫出自己的讀后感等等。教師也可以通過
7、網(wǎng)絡(luò)及時(shí)回答學(xué)生的提問，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀練習(xí)。學(xué)生對這樣的閱讀教學(xué)興趣盎然，教師也教得輕松自如?！ ?.信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教給學(xué)生閱讀方法，滲透閱讀策略 俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”在閱讀教學(xué)中教師更應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法、技巧和策略。閱讀策略是學(xué)習(xí)者在閱讀中為了充分理解文本而進(jìn)行猜測、確認(rèn)和解決問題過程中的一種認(rèn)知活動(dòng)；[6]是學(xué)習(xí)者在閱讀活動(dòng)中為進(jìn)行有效閱讀或解決閱讀問題而采取的方式、技巧或行為，它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也是外顯的操作程序或步驟。[7]大量國內(nèi)外研究表明，閱讀策略
