淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力李瑞新疆兵團(tuán)第九師一六六團(tuán)中學(xué)834612地圖是地理學(xué)的第二語言，其作為地理信息傳遞的載體，能夠表現(xiàn)任何具有空間區(qū)域分布的現(xiàn)象，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。然而，中學(xué)生受到年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展?fàn)顩r等影響，空間分布觀念比較薄弱，不能把地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來，這有悖于新課程理念的要求。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)牛.的地理讀圖能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖來學(xué)習(xí)地理知識的良好習(xí)慣1.創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖意識。地理學(xué)科涉及到大

2、洲和大洋名稱、國家名稱、城市名稱、山脈和河流名稱等大量地名，很多學(xué)生難以記憶，這就要創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在教室里懸掛中國地圖、世界地圖等，讓學(xué)生在有意與無意間看到地圖，逐漸形成一定的空間概念。另外，可要求學(xué)生每天看圖1分鐘。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)生的讀圖意識，能夠使學(xué)生無意中掌握許多地理知識。2.使用地理掛圖，激發(fā)學(xué)生的用圖意識。地圖含各種地理事物的位置、形態(tài)、地理名稱、數(shù)據(jù)、景觀等等，而要讓學(xué)生去閱讀地圖，首先應(yīng)讓他們懂得地圖中各種符號所代表的地理事物，即要先學(xué)會看圖例。熟悉了圖例，學(xué)生才會懂得地圖中各種符號或顏色的意義。這就需要

3、教師在授課過程中，盡量使用掛圖，并在各類地圖中加以講解。在地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用地圖的意識，培養(yǎng)其運(yùn)用地圖的習(xí)慣，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也能提高學(xué)牛.分析問題和解決問題的能力。3.巧妙運(yùn)用簡圖，加深學(xué)生對地理知識的理解。地理簡圖是用最簡單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡明扼要，圖面清晰醒0的一種教學(xué)圖像。在講授新課吋，教師邊講邊畫，化靜為動，不但能集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得地理知識。在復(fù)地理知識吋，指導(dǎo)學(xué)生動手繪畫簡圖，用圖來把各部分的知識串聯(lián)起來，這不但能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，

4、又能克服學(xué)生死記硬背的不良4慣。二、引導(dǎo)學(xué)生探討各類地圖的讀圖方法并加以歸納1.冇序讀圖法(1)空間順序法。這是一種運(yùn)用最廣的方法。凡是地理事物具有明顯的空間分布特征和空間分布差異的插圖，都可采用此法。如：閱讀《氣溫垂直分布圖》，可先指導(dǎo)學(xué)生采用自下而上的方法，依次讀出大氣垂直層次的名稱、高度和氣溫隨高度變化的特點(diǎn)。通過讀圖，使學(xué)生看出在不同高度范圍內(nèi)，氣溫的垂直變化不同，奮的層次氣溫隨高度增加而遞減，奮的層次氣溫隨高度增加而遞增。(2)吋間順序法。這也是一種常用的方法，氣溫曲線圖、降水柱狀圖、地球運(yùn)動圖、人U增長統(tǒng)計圖、大陸漂移圖等用

5、以表示地理事物發(fā)展變化的過程和特點(diǎn)的插圖，都可采用此法，如：閱讀《我國人U的增長圖》，先以1949年和1982年為兩個界點(diǎn)，把我國人口的增長過程分為三個吋段，再觀察各段曲線的變化特點(diǎn)，說明各段我國人U的增長情況，分析各段人口增長特點(diǎn)不同的原因。(3)邏輯順序法。這是一種含著對地理事物內(nèi)在聯(lián)系深層思考的讀圖方法。地理特征圖、地理成因圖、地理規(guī)律圖、地理聯(lián)系圖等用以揭示地理事物內(nèi)在聯(lián)系的插圖，都可采用此法。如：閱讀《亞歐地形圖》，可以先讓學(xué)生觀察，然后尋找出圖中有關(guān)的地理事象，如緯度位置、海陸位置、地形特征等，再思考、挖掘其深層的內(nèi)在聯(lián)系，

6、從而明白亞洲河流呈放射狀向四周奔流入海的緣由。2.比較分析法比較分析方法是自然科學(xué)常用的分析方法之一，其試圖通過事物異冋點(diǎn)的比較，區(qū)別事物，達(dá)到對各個事物深入的了解認(rèn)識，從而把握各個事物。如:學(xué)4《青藏地區(qū)》，通過讓學(xué)生比較青藏高原與黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原的面積大小、海拔高度來了解青藏高原具有面積大、地勢高的特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析青藏高原的氣溫特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生初步得出氣溫低的特點(diǎn)后，引導(dǎo)其比較杭州與拉薩的冬夏氣溫。根據(jù)“海拔每上升1000米，溫度下降6°C”這一規(guī)律，學(xué)生會很快得出青藏高原“冬寒夏涼”的氣候特點(diǎn)。教師可再激勵

7、學(xué)生思考：青藏高原會形成怎樣的自然景觀？動植物應(yīng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生不難得出：海拔5000米以上的山峰終年冰雪覆蓋，動植物應(yīng)奮耐寒的特點(diǎn)。1.想象法恰當(dāng)?shù)乩孟胂罅?，能夠更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如：讓學(xué)生辨認(rèn)各省區(qū)的輪廓吋，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，如山東省像是臥著的駱駝，黑龍江省好像小天鵝，青海省像兔子，云南省像孔雀，廣東省像大象的鼻子，海南省像菠蘿，等等。三、通過必要的填圖、繪圖訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力在課堂上，讓學(xué)生指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。如:講我國山脈分布規(guī)律和河流時，要求學(xué)生邊聽邊繪，將我國不同走

8、向的山脈在我國空白地圖上先勾畫出來，再將我國主要的大江大河勾勒出來，最后標(biāo)注四大高原、四大盆地、三大平原等主要地形，一幅自制的簡易中國地形圖就由學(xué)生自己完成了。在學(xué)生的課外作業(yè)中，適當(dāng)?shù)夭贾盟麄兲罾L一定數(shù)量