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《“慕課”在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、“慕課”在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 摘要：隨著“慕課”教學(xué)平臺(tái)的日趨完善，其應(yīng)用氛圍愈加廣泛。這種全新的教學(xué)模式進(jìn)入高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，也給獨(dú)立院校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該文介紹了“慕課”的概念及功能，系統(tǒng)論述了“慕課”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出了一些新的思考，旨在有效提高獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)拓展新途徑。 關(guān)鍵詞：“慕課”獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0201-02 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)和新應(yīng)用的發(fā)展與推廣，
2、碎片化已成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，時(shí)間碎片化、信息碎片化、媒體碎片化、受眾碎片化。在碎片化時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生變化，學(xué)生可以充分利用瑣碎的時(shí)間，將所學(xué)知識(shí)整合在一起。而“慕課”就是符合時(shí)代特征的一種教學(xué)新模式?！ ?“慕課”的概念及功能 “慕課”（MOOC）是英文MassiveOpenOnlineCourse的簡(jiǎn)稱，這個(gè)概念是2008年由加拿大的DaveCormier與BryanAlexander聯(lián)合提出來的，到2012年已經(jīng)形成Udacity、Coursera、edx三大優(yōu)秀平臺(tái)，此后多家“慕課”平臺(tái)的供應(yīng)商紛
3、起競(jìng)爭(zhēng)。MOOC課程在中國(guó)同樣受到了很大關(guān)注，根據(jù)Coursera數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上注冊(cè)的中國(guó)用戶已達(dá)13萬人，位居全球第九。可以說2013年是中國(guó)的“慕課元年”，這一年隨著國(guó)外三大慕課平臺(tái)進(jìn)入中國(guó)，中國(guó)高校開始了慕課的推動(dòng)進(jìn)程，一些知名高校（如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)等）相繼加入“慕課”聯(lián)盟，并推出多門面向全球的“慕課”課程，這些高校在實(shí)踐中的探索和研究在我國(guó)遙遙領(lǐng)先。因此，在“慕課”的研究成果上北京、上海等一線大城市，學(xué)生的參與度相對(duì)較高，應(yīng)用和推廣范圍較為
4、廣泛?！ 澳秸n”是一種大規(guī)模的、世界性的教學(xué)資源共享及在線學(xué)習(xí)模式；是一種網(wǎng)絡(luò)開放課程，不受時(shí)間和地域的限制，可根據(jù)需要選擇課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課程相比，可以幾千幾萬乃至幾十萬人同時(shí)上課，在這里學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)；使用客觀、自動(dòng)化的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就像隨堂測(cè)驗(yàn)或隨堂考試一樣，受眾感到比較輕松、自由。而且還可以運(yùn)用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，平臺(tái)自動(dòng)批改作業(yè)或相互批改試卷；此外，還有小組合作等，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得自己所要
5、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)?！ 澳秸n”采取“化整為零”的授課方式，把知識(shí)大單元?jiǎng)澐譃槿舾蓚€(gè)小知識(shí)點(diǎn)，外加可自動(dòng)評(píng)判的習(xí)題和課程論壇。它不同于微課、精品視頻公開課、互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育等，在這種新的教學(xué)模式下，老師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)感受及師生之間的互動(dòng)過程等都能得到較為全面的體現(xiàn)?！ 澳秸n”擁有優(yōu)秀的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，所講內(nèi)容皆是精品課程，教學(xué)視頻是開放性的，用戶可以下載，“慕課”學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)者不再是孤立的或被動(dòng)的接受者，而是可以和同學(xué)們一起交流合作；這里的作業(yè)、討論都是公開的，可相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生完全可以按著自己
6、的學(xué)習(xí)實(shí)際，自主選擇視頻上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真切地體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣?！ ‘?dāng)代大學(xué)生幾乎都有一部智能手機(jī)，學(xué)生宿舍、食堂相繼開通了無線wifi，大家可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，上課聽不明白的，課下可以借助這一平臺(tái)向老師請(qǐng)教，而老師也可以通過微信傳輸“慕課”中的微視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)?！澳秸n”中有大量的習(xí)題，通過微信群，師生可以隨時(shí)隨地研究討論問題，老師課上提出問題，學(xué)生利用“慕課”平臺(tái)可與老師或同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)討論或解疑。這樣做既增加了師生間的溝通與交流，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2“慕?n”在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 由于“慕課
7、”是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此我們?cè)?015―2016學(xué)年第二學(xué)期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中選擇了部分專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，以大一測(cè)繪專業(yè)1～3班和大一財(cái)務(wù)管理專業(yè)1～2為試驗(yàn)班，文科班和理科班同時(shí)進(jìn)行，分別觀察和總結(jié)在這2個(gè)不同專業(yè)、5個(gè)不同班級(jí)中實(shí)施教學(xué)改革的情況，收到了理想的教學(xué)效果。其具體做法如下?！ ?.1課堂上明引“慕課”視頻 要想在數(shù)學(xué)課堂上直接引用“慕課”中的視頻，需要教師在備課時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容模塊化，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，重新編排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生感興趣的模塊用“慕課”中的相關(guān)教學(xué)視頻展現(xiàn)出來，使任課教師不再是數(shù)
8、學(xué)課堂上唯一的知識(shí)傳授者，每一個(gè)微視頻的時(shí)間不長(zhǎng)，這樣可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過知名專家教授的講解，讓學(xué)生更透徹地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，《高等數(shù)學(xué)》講不定積分第一節(jié)時(shí)，可以將內(nèi)容區(qū)分為：積分的起源、不定積分的概念、性質(zhì)
