陶行知愛的教育論文

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1、陶行知愛的教育論文　　生活即教育，生存即教育。我們的教育不應(yīng)該再騰云駕霧了，我們的教育應(yīng)該腳踏實(shí)地一些，請(qǐng)不要再以是否考上大學(xué)，考上怎樣的大學(xué)去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的前途，請(qǐng)不要再以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)教師的能力，請(qǐng)不要再以升學(xué)率評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的管理。我認(rèn)為只要我們的教育能讓每一個(gè)孩子無(wú)論在人生的哪個(gè)階段都能健康、快樂的活著，這便是成功的教育。　　【關(guān)鍵詞】愛生活教育學(xué)生　　讀罷《陶行知教育名篇》，掩卷深思，頓覺獲益匪淺。從陶老的教育事跡中，我讀出了教育的責(zé)任、教育的能力和教育的美麗。作為一名年輕的人民教師，對(duì)陶老我有一種仰視的情懷，對(duì)陶老的著作雖是細(xì)品慢敲，但因資質(zhì)有限，得來(lái)仍

2、是皮毛。不過(guò)就是這皮毛已給了我不少指導(dǎo)。下面就從陶老的“愛滿天下”和“生活即教育”兩個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@?！　∫?、愛滿天下　　“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”“我要有一句話奉勸辦學(xué)同志，這句話就是‘待學(xué)生如親子弟’陶行知愛的教育論文　　生活即教育，生存即教育。我們的教育不應(yīng)該再騰云駕霧了，我們的教育應(yīng)該腳踏實(shí)地一些，請(qǐng)不要再以是否考上大學(xué)，考上怎樣的大學(xué)去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的前途，請(qǐng)不要再以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)教師的能力，請(qǐng)不要再以升學(xué)率評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的管理。我認(rèn)為只要我們的教育能讓每一個(gè)孩子無(wú)論在人生的哪個(gè)階段都能健康、快樂的活著，這便是成功的

3、教育?！　　娟P(guān)鍵詞】愛生活教育學(xué)生　　讀罷《陶行知教育名篇》，掩卷深思，頓覺獲益匪淺。從陶老的教育事跡中，我讀出了教育的責(zé)任、教育的能力和教育的美麗。作為一名年輕的人民教師，對(duì)陶老我有一種仰視的情懷，對(duì)陶老的著作雖是細(xì)品慢敲，但因資質(zhì)有限，得來(lái)仍是皮毛。不過(guò)就是這皮毛已給了我不少指導(dǎo)。下面就從陶老的“愛滿天下”和“生活即教育”兩個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@?！　∫?、愛滿天下　　“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！薄拔乙幸痪湓挿顒褶k學(xué)同志，這句話就是‘待學(xué)生如親子弟’?！薄盀榱撕⒆?，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做?！边@一句句發(fā)自陶老口中的樸實(shí)的話語(yǔ)

4、告訴我們“沒有愛，就沒有教育！”作為一名人民教師，我們只有接納我們的學(xué)生，愛我們的學(xué)生，我們才能好好的教育他們?！　《⒃鯓硬攀菒蹖W(xué)生呢　　從陶老的著作中我讀出，愛學(xué)生首先愛在一個(gè)平等上。老師熱愛學(xué)生就應(yīng)該是全員的，是面向所以學(xué)生的，不應(yīng)有任何附加條件，無(wú)論他是聰明的還是遲鈍的，是聽話的還是不順從的，是老實(shí)的還是淘氣的，是漂亮的還是難看的，是整潔的還是邋遢的，也無(wú)論他來(lái)自什么樣的家庭。他們?cè)谖覀兝蠋熜哪恐惺且宦善降鹊?，享有平等的受教育的?quán)利。因此那種“美麗花兒人人愛”的思想應(yīng)該拋棄，只有連不美的花兒也愛的愛才是真正的愛，真正的大愛、博愛。也只有這種愛才能融化一些孩子

5、心里的堅(jiān)冰。記得06年距小高考還有三個(gè)多月的時(shí)間，我新接手了一個(gè)班的化學(xué)教學(xué)。這個(gè)班上有一個(gè)很令老師們頭疼的學(xué)生。你上課不理他時(shí)，他便去逗周圍的同學(xué)講話或是看小說(shuō)、玩手機(jī)。你管他，他便趴下去睡覺，這時(shí)你若再講他，他便會(huì)站起來(lái)問你：“我又沒礙著你上課，你到底要我怎么做”那種蠻橫的態(tài)度真的讓人感覺不可理喻。班主任拿他沒轍，上報(bào)學(xué)校德育處，德育處最后給了一個(gè)處分，本以為這樣能殺殺他的威風(fēng)，誰(shuí)知他依然如故?！　『髞?lái)老師都采取了避而不管的態(tài)度，拿他當(dāng)空氣，只要他不擾亂課堂，那就由他去。我第一天去上課時(shí)，班主任就和我打了一個(gè)招呼，讓我不要去“招惹”他。第一節(jié)課，我走進(jìn)課堂，在同

6、學(xué)們問“老師好！”時(shí)，他叫的聲音很大，并拖了很長(zhǎng)的音，其他學(xué)生都笑了，我也笑著說(shuō)：“同學(xué)們好，那位同學(xué)你更好！”后來(lái)課堂上我果然發(fā)現(xiàn)他在看小說(shuō)，便裝作不經(jīng)意的樣子走到他面前，輕輕地敲了一下他的桌子，他很自覺的收起了小說(shuō)。但不到五分鐘他果然趴在了桌子上，我又走過(guò)去，在盡量不引起其他同學(xué)注意的情況下輕輕地拍了拍他的肩膀，他抬頭看看我，我保持原來(lái)的講課狀態(tài)，也不慍不火的看看他，他沒有再趴下，一節(jié)課總算“相安無(wú)事”。下課后，我把他叫到了辦公室旁邊的一間空教室，先問了他的名字，然后問他：“你以前認(rèn)不認(rèn)識(shí)我”他很詫異的看我一眼說(shuō)：“不認(rèn)識(shí)?！薄　∪缓笪揖托χf(shuō)：“你看，你以前不

7、認(rèn)識(shí)我，我以前也不認(rèn)識(shí)你，我們中國(guó)有一句古話叫‘沒有未謀面的仇’，因此，我想，你這節(jié)課的表現(xiàn)一定不是有意的，不是想針對(duì)我的，是不是”他低著頭，沒有講話，我接著又問他：“你上課看的是什么小說(shuō)”“不是小說(shuō)，是雜志”“哦，那是什么雜志啊”“讀者”“讀者啊，我也很喜歡看，是不是這個(gè)月的新刊啊”“是的，我中午才買的?！薄芭?，我還沒來(lái)得及買，那你看完后，借給我看看好吧”“噢”…后來(lái)的談話進(jìn)行的很順利，直到最后我也沒有讓他保證以后不再在課堂上看課外書，但是我充分的相信他已經(jīng)體會(huì)到了我的要求。最后在小高考中，他們那個(gè)班66個(gè)學(xué)生，35個(gè)a，31個(gè)b，我相信這個(gè)結(jié)果與我對(duì)他的態(tài)度