鄉(xiāng)村教師閱讀答案

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1、鄉(xiāng)村教師閱讀答案　　鄉(xiāng)村教師　　岳鄉(xiāng)村教師閱讀答案　　鄉(xiāng)村教師　　岳勇　　臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無事人一般。　　我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去?！薄　∥覀兌汲粤艘惑@，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜?！?/p>

2、　這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個(gè)故事?！　?0年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級(jí)教起，一直教到六年級(jí)?！　∪欢驮谛W(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了?！　∮袀€(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門?！　〗淌依锏?3名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都

3、燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)?！　±蠋熢僖淮螞_進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖?！　猛t的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來?！　∷涯莻€(gè)女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……　　講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了?！　∥覀兌疾铝顺鰜恚骸白詈缶瘸鰜淼哪敲瑢W(xué)就是你，是么？”　　“是的?！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后

4、那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學(xué)是誰么？”我們都搖搖頭?！　【曜诱f：“是老師的女兒呀!”　　說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來?！　∥覀兊难廴σ捕技t了?！　∽詈螅覀兯奚嵊腥齻€(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。　　10、有人認(rèn)為第三段中加點(diǎn)的成語“輕描淡寫”用得不恰當(dāng)，你的意見如何？請(qǐng)講明理由。（2分）　　11、請(qǐng)按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容，不超過55字。（2分）　　12、小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？（至少講兩個(gè)理由）（2分）　　13、見文中劃線的句子。鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“

5、最后咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情，請(qǐng)聯(lián)系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句話描寫出他此時(shí)的心理活動(dòng)。（2分）　　14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，也有人說是娟子。請(qǐng)對(duì)娟子這一人物形象作一點(diǎn)簡要的分析（應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：從她的表現(xiàn)看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）　　　　參考答案　　10、開放題。不恰當(dāng)：“輕描淡寫”指說話或?qū)懳恼聲r(shí)僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當(dāng)：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說：‘我要回鄉(xiāng)下去?！?，“輕描淡寫”修飾的還是“說”?！　?1、鄉(xiāng)

6、村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生，最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師?！　?2、造懸念，行文曲折；表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對(duì)他的學(xué)生的影響）；使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。（其它言之成理的也可以）　　13、略　　14、供參考：貧窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運(yùn)跳出“農(nóng)門”，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師，為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，這說明她是個(gè)有使命感、責(zé)任感的熱血青年，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時(shí)也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代

7、又一代的愛的延伸，也給只為改變個(gè)人命運(yùn)而奮斗者立了一面鏡子。