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1、新課程改革背景下的物理實驗教學俗話說“百聞不如一見，百看不如一練”，這句話深刻地詮釋了物理實驗在我們平時物理教學過程中的重要性。但是往往我們看到的是，在各級各類學校實驗課都存在著很多的問題，總是有部分演示或?qū)W生實驗不能正常開設，甚至實驗課一節(jié)都不開的現(xiàn)象也是常有的。即便開出的實驗也是問題重重，諸如演示實驗課前準備不足，實驗可見度低，對實驗中出現(xiàn)的突發(fā)性問題不能迅速解決；學生實驗中存在著課前不預習，課內(nèi)不動手，課后不總結(jié)等諸多問題。我通過以下幾個方面來探討如何提高課堂中物理實驗的效益。 一、讓演示實驗生動有趣，抓住學生的注意力，激發(fā)學生激情
2、 生動有趣的演示實驗，易形成懸念；它在創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣有巨大的作用。通過演示，使學生對實驗的原理、實驗器材的選擇、儀器的正確使用都有了明確的認識，使他們從物理知識的感性認識上升為理性認識，實現(xiàn)認識上的第一次飛躍，使概念得到強化，從而加深對物理變化規(guī)律和本質(zhì)特征的認識，既能幫助學生掌握實驗觀察的方法，又能提高學生學習的積極性，而且培養(yǎng)學生的思維能力。 如學習《流體壓強》時，我取一只化學中的三角形漏斗和一只乒乓球，將漏斗口向下，乒乓球放在漏斗口，問：會掉下來嗎?如果使勁吹氣乒乓球又會怎么樣?這樣一下子就能吸引學生的注意力，當你演示后他們
3、會十分好奇，一下子激發(fā)了他們想搞清問題究竟的欲望。當他們在弄清楚是因為空氣流動快，流體壓強小造成的以后，我們可以在這個實驗的基礎(chǔ)上再設計一個情景：如果將漏斗口朝向，乒乓球又會怎樣呢?就能將學生的求知激情得到進一步激發(fā)，對這個知識的應用得到一次升華。物理教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”即轉(zhuǎn)化為邊學邊實驗?！ 《⒆寣W生分組實驗著實有效，使學生在探究中體驗成功的樂趣 物理概念、規(guī)律等一些理論的東西往往
4、是“千言萬語說不清，一做實驗便分明”。學生見都沒見過電流表，又怎么會使用電流表，又怎么能理解和掌握串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律呢?又如何在具體問題中去應用呢?連凸透鏡都沒有，學生更無法理解成像規(guī)律，即使強行記住，也會是枯燥無味的，甚至“速記速忘”，更談不上運用自如了?！ √K科版教材中很多規(guī)律并沒有直接給出，而是要通過學生的探究才能得出結(jié)果的。很多的實驗學生能通過觀察和實驗，親身體驗物理概念的建立過程，形象直觀地感受整個物理探究過程，這無疑比生硬的說教要好得多。譬如在“歐姆定律”一節(jié)的教學中，如果教師不是從具體的實驗中去分析、歸納出電流、電壓和電阻關(guān)系，而
5、直接教授給學生“I＝U／R”的話，學生不僅容易忘記，還會懷疑其正確性，運用起來更是錯誤百出。如果這是在老師的指引下，讓學生參與到實驗中來，并由學生自己動手操作、讀數(shù)、分析、歸納并得出結(jié)論，親身體驗物理規(guī)律的探究和學習過程中的樂趣，那么其印象將是非常深刻的。又如，在“伏安法測電阻”的分組實驗中，教師只要注意加強巡視和指導，放手讓學生自己動手試著組裝器材，進行實驗。只要學生能組裝成功，各電表示數(shù)能正常顯示，同學們自然會體驗到成功的喜悅，課堂上的氣氛會相當?shù)幕钴S。當然在實驗中會出現(xiàn)很多意外，如閉合開關(guān)后，電路連接有錯誤，電流表無示數(shù)，電壓表無示數(shù)或小燈泡不
6、亮等各種情形，我們老師切不可一味批評學生，而是和他們一起分析原因，找出故障點，共同排除故障，這樣不僅能使同學對概念的理解更加透徹，還可以提升其實驗的操作能力，故障分析能力，比你講一百遍故障題都有效，更能讓其體會到物理研究過程的艱辛，培養(yǎng)其堅強的意志。在實驗中教師只是一個旁觀者，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，將大大激發(fā)起學生學習和探究物理規(guī)律的興趣?！ ∪?、讓課后制
7、作聯(lián)系生活，使學生在動手中將知識進一步升華 此外，課本中還有一些諸如“自制照相機(小孔成像)”、“制作回轉(zhuǎn)器”等許多課外小制作，這些小制作取材方便，學生也容易做得成功，我們教師指導學生利用課外的時間，自己去找器材，自己設計，獨立完成實驗，得出結(jié)論，可以鼓勵所有學生都盡可能去做，并選用其效果較好的作品進行展示。這樣既培養(yǎng)了學生動手制作的能力，又讓學生感受到了自己成功的喜悅，更可貴的是學生可以從中學到并鞏固相關(guān)的物理知識?！ ”热缭趯W習了《浮力》的知識后，我給大家布置了一個任務，“制作一只許愿燈(孔明燈)”。第一次有幾位同學用紙做成了孔明燈，他們興
8、高采烈地來找我和他們一起放飛，當點火后孔明燈卻不肯上天，他們十分氣餒，我笑著鼓勵他們，并和他們一起查找原因，
