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《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力 摘要：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力非常重要。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課文放在教學(xué)首要位置，通過(guò)豐富的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，感受聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的快樂(lè)。如此才能進(jìn)入學(xué)生的思維方式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了良好的基礎(chǔ)?！ ￡P(guān)鍵詞：新課程；激發(fā)；學(xué)習(xí)語(yǔ)文；內(nèi)在動(dòng)力 “興趣是最好的老師”，這句耳熟能詳?shù)脑?huà)，詮釋了教育的核心。只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生擁有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。假使我們一味地追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)
2、的興趣，恐怕會(huì)事倍功半。即使在一味的嚴(yán)格要求下，學(xué)生的成績(jī)是提高了，但假使是建立在學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，那將是得不償失的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)多種教學(xué)方式，努力使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愛(ài)上語(yǔ)文?！ ∝S富教學(xué)組織形式 有時(shí)候，只要老師肯動(dòng)腦筋，換一換學(xué)習(xí)的組織形式，就能激起學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣。偶然讀到這樣一首詩(shī)，得到啟發(fā)，在低年級(jí)復(fù)習(xí)字詞時(shí)進(jìn)行了這樣的實(shí)踐，起到了很好的效果。詩(shī)的內(nèi)容如下：花花花骨朵的花/桃花的花杏花的花/花蝴蝶的花花衫衫的花/王梅花的花/曹愛(ài)花的花/黑黑黑白的黑/黑板的黑黑毛筆的黑/黑手手的黑/黑窯洞的黑/黑眼睛的黑…… 讀了這首小詩(shī)，覺(jué)得很有
3、趣。在組織學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，就套用了其中的句式：先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，再給生字?jǐn)U詞，然后告訴孩子們，老師教你們編詩(shī)歌：夕，夕，夕陽(yáng)的夕，朝夕的夕，前夕的夕，夕，夕，就是那個(gè)夕。說(shuō)到最后一句時(shí)還讓學(xué)生用手指指著黑板上的那個(gè)字。教學(xué)中，這么一個(gè)小小的變化，復(fù)習(xí)就變得饒有趣味。再比如，生字卡片還可以有多種使用方法，能激發(fā)起學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣：學(xué)生不發(fā)出聲音念，老師猜字；讓卡片突然從身后出現(xiàn)；蓋住卡片上的生字，然后慢慢的露出其中的某一部分等等，使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣?！ ?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)的目的不是給學(xué)生定等級(jí)，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此評(píng)價(jià)方式是否得當(dāng)，切
4、實(shí)關(guān)系到能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。我們不僅要以鼓勵(lì)為主，還要想方設(shè)法地豐富評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中自我反思，自我促進(jìn)，得到發(fā)展。如發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與正確率參差不齊，可用“班級(jí)作業(yè)展覽”的形式，既使優(yōu)秀作業(yè)的主人有成就感，又讓有待努力的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。 剛開(kāi)學(xué)時(shí)，總是特別關(guān)注學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)和正確率，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。而學(xué)生也仿佛是了解老師的心思，開(kāi)始的作業(yè)也是很認(rèn)真的。然而，沒(méi)過(guò)多久，老師不經(jīng)常強(qiáng)調(diào)了，對(duì)偶爾寫(xiě)字不端正的也沒(méi)有采取什么措施了，學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也漸漸退步了。書(shū)寫(xiě)其實(shí)也代表著一種學(xué)習(xí)態(tài)度，如果書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高了，正確率一般也會(huì)受到影響。
5、對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，比較中也能讓他們自覺(jué)地反思。雖然書(shū)寫(xiě)質(zhì)量下降是普遍現(xiàn)象，但是班級(jí)里還是有相當(dāng)一部分同學(xué)的作業(yè)非常整潔，書(shū)寫(xiě)工整美觀，正確率高，如果班里的孩子都能向他們學(xué)習(xí)，作業(yè)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)飛躍。因此，作業(yè)展覽應(yīng)運(yùn)而生?！ 傄恍颊褂[活動(dòng)開(kāi)始，有的同學(xué)忍不住伸出手指說(shuō)出“耶”來(lái)了，而幾個(gè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的則透露著緊張。作為語(yǔ)文老師，要利用語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，問(wèn)道：“昨天，陳老師說(shuō)展示優(yōu)秀作業(yè)，今天，卻讓大家的作業(yè)都參加展示，你們有什么話(huà)想說(shuō)？”華說(shuō)，我很緊張，因?yàn)槲移綍r(shí)作業(yè)寫(xiě)字不認(rèn)真。亨說(shuō)，我很慚愧，要是同學(xué)們看了我的作業(yè)，我會(huì)覺(jué)得害羞，因?yàn)槲业淖忠矊?xiě)得不認(rèn)真……
6、孩子們說(shuō)出了自己的心里話(huà)，且在作業(yè)展覽還沒(méi)有開(kāi)始之際就進(jìn)行了自我教育了，這比老師說(shuō)多少遍“寫(xiě)字要認(rèn)真”的效果都好?！ ≌故窘Y(jié)束，組織交流。最后，進(jìn)行投票，評(píng)出了本次作業(yè)展覽的優(yōu)勝者九名，發(fā)給喜報(bào)，并號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。從交流結(jié)果和同學(xué)們對(duì)得獎(jiǎng)?wù)叩牧w慕來(lái)看，效果是顯而易見(jiàn)的，一種輿論導(dǎo)向更加明確，那就是作業(yè)書(shū)寫(xiě)要端正，正確率要高，要對(duì)自己嚴(yán)格要求?！ ⊥卣拐Z(yǔ)文學(xué)習(xí)空間 如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是停留在語(yǔ)文課本的幾篇課文，那將是枯燥和乏味的，努力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的大世界，是語(yǔ)文老師義不容辭的任務(wù)。一本與課文相關(guān)的書(shū)，一篇與課文內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌，活潑有趣的語(yǔ)文游戲，無(wú)不讓學(xué)
7、生對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)濃厚的興趣。學(xué)校里一位老師上四年級(jí)（上冊(cè)）的童話(huà)專(zhuān)題《巨人的花園》時(shí)，老師很有心地找出了他的原文，印發(fā)給學(xué)生閱讀，并告訴學(xué)生，原文中有更多精彩的語(yǔ)句……最后還給學(xué)生推薦了一個(gè)網(wǎng)站：金苗有聲圖書(shū)館?！ ≌n后筆者也登錄了網(wǎng)站，瀏覽了以后，覺(jué)得這個(gè)網(wǎng)站推薦的真是太好了，（從而再次感嘆：要是能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓孩子從小認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是主要是用于學(xué)習(xí)的，而不是游戲的，那也不會(huì)人人談網(wǎng)色變了）里邊有童話(huà)故事、語(yǔ)言、小說(shuō)、成語(yǔ)故事、歷史故事、傳統(tǒng)故事……真是應(yīng)
