讓每個(gè)孩子都成為最好的自己

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1、讓每個(gè)孩子都成為最好的自己　　2016年9月19日，由朱永新、馮建軍、袁衛(wèi)星主編，山西教育出版社和新教育研究院聯(lián)合出品的《新生命教育》教材在北京召開了新書發(fā)布會(huì)。來(lái)自有關(guān)方面的知名學(xué)者和一線老師出席了會(huì)議。大家對(duì)此書的出版表示熱烈祝賀，對(duì)新生命教育寄予厚望?！　≈煊佬拢ㄐ陆逃龑?shí)驗(yàn)發(fā)起人、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）：　　新教育為什么要做這樣一套生命教育的教材？這與新教育的課程理念有很大的關(guān)系。在新教育的課程體系里面，基礎(chǔ)課程就是生命課程，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為教育首先是為生命而存在的。如果教育不面對(duì)生命，如果教育不

2、能夠解決生命發(fā)展中的重要問(wèn)題，這樣的教育是沒有意義的?！　⌒陆逃讶说纳殖勺匀簧⑸鐣?huì)生命和精神生命三個(gè)層次。自然生命主要解決生命的長(zhǎng)度問(wèn)題，社會(huì)生命主要解決生命的寬度問(wèn)題，精神生命主要解決生命的高度問(wèn)題。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上，主要是通過(guò)安全與健康來(lái)解決自然生命的長(zhǎng)度，通過(guò)養(yǎng)成與交往來(lái)解決社會(huì)生命的寬度，通過(guò)價(jià)值與信仰來(lái)解決精神生命的高度的問(wèn)題。我們整個(gè)課程的設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)框架來(lái)展開的。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我們希望讓學(xué)生達(dá)到珍愛生命、積極生活、幸福人生這樣一種目標(biāo)，真正能夠“過(guò)一種幸福完整的教

3、育生活”讓每個(gè)孩子都成為最好的自己　　2016年9月19日，由朱永新、馮建軍、袁衛(wèi)星主編，山西教育出版社和新教育研究院聯(lián)合出品的《新生命教育》教材在北京召開了新書發(fā)布會(huì)。來(lái)自有關(guān)方面的知名學(xué)者和一線老師出席了會(huì)議。大家對(duì)此書的出版表示熱烈祝賀，對(duì)新生命教育寄予厚望?！　≈煊佬拢ㄐ陆逃龑?shí)驗(yàn)發(fā)起人、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）：　　新教育為什么要做這樣一套生命教育的教材？這與新教育的課程理念有很大的關(guān)系。在新教育的課程體系里面，基礎(chǔ)課程就是生命課程，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為教育首先是為生命而存在的。如果教育不面對(duì)生命，如

4、果教育不能夠解決生命發(fā)展中的重要問(wèn)題，這樣的教育是沒有意義的?！　⌒陆逃讶说纳殖勺匀簧?、社會(huì)生命和精神生命三個(gè)層次。自然生命主要解決生命的長(zhǎng)度問(wèn)題，社會(huì)生命主要解決生命的寬度問(wèn)題，精神生命主要解決生命的高度問(wèn)題。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上，主要是通過(guò)安全與健康來(lái)解決自然生命的長(zhǎng)度，通過(guò)養(yǎng)成與交往來(lái)解決社會(huì)生命的寬度，通過(guò)價(jià)值與信仰來(lái)解決精神生命的高度的問(wèn)題。我們整個(gè)課程的設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)框架來(lái)展開的。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我們希望讓學(xué)生達(dá)到珍愛生命、積極生活、幸福人生這樣一種目標(biāo)，真正能夠“過(guò)一種幸福

5、完整的教育生活”。其實(shí)，這也是教育的最高目標(biāo)。其他的教育內(nèi)容，都是圍繞這個(gè)來(lái)展開的。我們的生命教育已經(jīng)整合了現(xiàn)在的安全教育、健康教育、心理教育、生涯教育或者說(shuō)職業(yè)教育等等這些課程，想用更簡(jiǎn)潔、更明了、更直接的方式來(lái)面對(duì)生命的問(wèn)題?！　∫粋€(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)改革最后要落地，必須要進(jìn)入課程，必須要進(jìn)入課堂，必須要有自己的一套教材體系。否則可能就是過(guò)眼云煙，最終在學(xué)校是站不住的。新教育這些年來(lái)，很多思想、理念已經(jīng)漸漸地被我們課程化、教材化，這樣，到學(xué)校就能夠真正地落地了?！　≈煨÷ㄖ袊?guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：　　

6、我們內(nèi)地的生命教育還是起步比較晚，發(fā)展也很不平衡，教師隊(duì)伍的跟進(jìn)情況很不樂(lè)觀，從國(guó)家層面看力度還不夠，“十三五”規(guī)劃里面提了一句，四個(gè)教育里面并列提了一個(gè)生命教育，但是提完了以后，除了在安全教育方面有一些措施比較具體以外，其它方面很少有得力的措施?！　∈紫龋@套生命教育教材的問(wèn)世，標(biāo)志著內(nèi)地生命教育發(fā)展到了一個(gè)新的階段。它應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)重大標(biāo)志，在此之前，準(zhǔn)確地說(shuō)沒有一個(gè)完整的教材。內(nèi)地在生命教育的研究和實(shí)踐方面是有幾個(gè)團(tuán)隊(duì)的，不光是朱永新這個(gè)團(tuán)隊(duì)。還有首都師范大學(xué)劉慧的團(tuán)隊(duì)，北京師范大學(xué)肖川的團(tuán)隊(duì)

7、，河南大學(xué)王定功的一個(gè)團(tuán)隊(duì)?？偟膩?lái)說(shuō)，都很努力，但是還沒有下決心和有這樣的力量拿出一個(gè)完整的教材來(lái)?！　〉诙?，它可以起到四個(gè)帶動(dòng)作用。一是帶動(dòng)生命教育本身。二是帶動(dòng)學(xué)校教育的變革，把生命教育的課變成學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程。三是帶動(dòng)教材的變革?，F(xiàn)在這個(gè)生命教育教材，思路、理念、面貌、呈現(xiàn)方式都比較新，它對(duì)教材的變革可以起帶動(dòng)作用。四是帶動(dòng)教師。教材是可以帶動(dòng)教師的，教師只有使用了教材，才能夠去體會(huì)什么是生命教育，才能去感受怎么教生命教育?！　∵@套教材是很好的。?@幾年，內(nèi)地的生命教育發(fā)展還正常，還在發(fā)展

8、著，但是愁的是教師的根基，做教師工作光講理念不行?，F(xiàn)在有了這套教材，我們覺得可以用這套教材帶動(dòng)教師。有了這套教材，我們也有東西可以向港臺(tái)、向國(guó)外展示我們生命教育的新成果，而且可以實(shí)實(shí)在在地來(lái)推動(dòng)中國(guó)內(nèi)地的學(xué)校教育。　　周國(guó)平（中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)所研究員）：　　編這樣一套教材特別棒。就我的印象，生命教育在中國(guó)內(nèi)地從小學(xué)到中學(xué)的教育中，沒有一個(gè)專門的生命教育課程。生命教育實(shí)際上屬于通識(shí)教育，小學(xué)中學(xué)通識(shí)課程就是思想品德教育。思想品德教育里面，真正的生命教育的內(nèi)容很少。生命教育是全部教育