讓孩子成為最好的自己.doc

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1、教育理念決定了教育方式，教育方式影響教學(xué)效果。我們ｘｘ小學(xué)提出“讓每個(gè)孩子都成為最好的自己”，結(jié)合實(shí)際，我就從“接納每一個(gè)，欣賞每一個(gè)”做起。接納：不論孩子是什么情況，都是自己教育的范圍，每一個(gè)個(gè)體都是平等的。不參雜任何私心，不帶有任何偏見(jiàn)，不以任何自己的喜好來(lái)面對(duì)學(xué)生。6案例：剛接班時(shí)，有個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的小男孩，在教室里總是隨性而為，隨意走動(dòng)，發(fā)怪聲，不寫(xiě)作業(yè)，愛(ài)打架，每天事端不斷，幾乎每個(gè)星期他的家長(zhǎng)都要在外面給其他挨欺負(fù)的小孩家長(zhǎng)道歉。因此，我很頭痛，他的家長(zhǎng)也很頭痛。每天家長(zhǎng)在外面接的時(shí)候都要問(wèn)孩子今天表現(xiàn)怎么樣？我開(kāi)始總要把孩子的不是告訴家長(zhǎng)，真是不吐不快?？墒?/p>

2、幾天后我發(fā)新自己說(shuō)完也并不好受，再看看家長(zhǎng)一臉的無(wú)奈和尷尬。是啊，想想家長(zhǎng)每天站在校門(mén)口等待著孩子，多希望老師表?yè)P(yáng)孩子兩句，可是每天卻都等來(lái)孩子在學(xué)校不好的消息。那么孩子的問(wèn)題是不是可以換個(gè)方式來(lái)對(duì)待？讓家長(zhǎng)與我都換個(gè)角度來(lái)做。我一直在尋找突破口。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別愛(ài)看書(shū)。本篇文章來(lái)自資料管理下載。于是跟孩子?jì)寢屨f(shuō)讓他買(mǎi)一些書(shū)放我這兒，我自己也準(zhǔn)備了一些適合孩子讀的書(shū)。有進(jìn)步了就送他一本。孩子這邊我又給他安排了具體的小的目標(biāo)，達(dá)到后送了孩子一本書(shū)，寫(xiě)上了我的寄語(yǔ)。記得孩子特別高興。回家跟媽媽說(shuō)老師喜歡她，還送書(shū)給他了。可是畢竟是孩子，沒(méi)那么容易一步到位，反反復(fù)復(fù)的，而

3、當(dāng)我再次送他書(shū)時(shí)我先讀了這本書(shū)，并寫(xiě)上自己的體會(huì)，同時(shí)我讓他也做讀書(shū)筆記，我想這樣才會(huì)真正達(dá)到教育的目的。這個(gè)學(xué)期，孩子已經(jīng)能夠安靜坐得住了，雖然偶爾還懶得寫(xiě)作業(yè)，但和自己比已經(jīng)是兩個(gè)人了。我相信，目前，他已經(jīng)做到了最好的自己。有人說(shuō)，教育是慢的藝術(shù)，即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。我很認(rèn)同。激發(fā)：北師大教授錢(qián)里群在一次訪(fǎng)談節(jié)目中曾說(shuō)，中小學(xué)老師的職責(zé)是青春精神的呵護(hù)培育。他認(rèn)為中小學(xué)的職責(zé)是要培育學(xué)生的精神生活。而教師正是這個(gè)精神生活的引領(lǐng)者，有什么樣的教育，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的精神世界，因此，建立

4、積極樂(lè)觀的班集體，會(huì)給孩子們的精神世界一個(gè)自由馳騁的環(huán)境。6接這個(gè)二年級(jí)的班級(jí)，是我從教15年來(lái)從未有過(guò)的挑戰(zhàn)，從未教過(guò)低年級(jí)，自己的孩子又剛上小學(xué)，因而工作起來(lái)非常吃力，以前的經(jīng)驗(yàn)派不上任何用場(chǎng)，每天都是焦頭爛額，理不出頭緒。一天在一本書(shū)中看到了這樣的描述：最佳師表：他們不相信訓(xùn)話(huà)的力量。他們從不對(duì)孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的未來(lái)憂(yōu)心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。回想自己，唯恐孩子不明白，經(jīng)常愿意講大道理，在孩子面前夸夸其談，浪費(fèi)了時(shí)間，增加班級(jí)管理的成本，雖然有成效，

5、但自己卻心力憔悴，每天下來(lái)都疲憊不堪，缺少與孩子在一起的樂(lè)趣。6那不訓(xùn)話(huà)還有什么管理班級(jí)的辦法？又是我反過(guò)來(lái)推理：我為什么要訓(xùn)話(huà)？是有一些不良的行為發(fā)生？那為什么會(huì)有不良的行為？是因?yàn)閭€(gè)體不同，想法不同，導(dǎo)致行為不同。那為什么有的孩子有自制力，有的孩子沒(méi)有？是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定的。孩子對(duì)周而復(fù)始沒(méi)有任何變化的學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，因而會(huì)有厭倦甚至是煩躁的情緒。那我能作什么改變呢？蘭校長(zhǎng)總是提倡教師應(yīng)在教室中讓快樂(lè)情緒最大化，那我該怎樣做才能將快樂(lè)情緒帶給學(xué)生呢？記得剛接班時(shí)，自己常常是用最大音量的制止學(xué)生的不良行為，課堂上常因?yàn)榕u(píng)一個(gè)學(xué)生而嚇到其他學(xué)生。我想我可能給

6、孩子樹(shù)立了一個(gè)壞榜樣。想到于永正老師對(duì)待低年級(jí)的辦法：得蘋(píng)果。就是哪個(gè)小組有一個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)就給小組加上一個(gè)蘋(píng)果，不好的就給減去一個(gè)。于是我開(kāi)展了四個(gè)個(gè)大組（按座位）得蘋(píng)果的競(jìng)賽活動(dòng)。這其實(shí)也正符合了管理學(xué)上提倡的最佳管理原則：即一個(gè)人最多管理6-7人，而我管理四個(gè)大組實(shí)際上是相當(dāng)于將孩子10幾個(gè)捆綁在一起成為一個(gè)人，我只面對(duì)四個(gè)人，既利于管理，又利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也減少了管理的繁雜。開(kāi)始時(shí)加多減少，把所有孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，再開(kāi)始適當(dāng)減蘋(píng)果。開(kāi)始主要評(píng)課堂聽(tīng)講（坐直，眼睛看老師），現(xiàn)在紀(jì)律加作業(yè)完成。一課一評(píng)比，一周一匯總，發(fā)小獎(jiǎng)品?，F(xiàn)在，教室里再也聽(tīng)不

7、到我的聲嘶力竭的鎮(zhèn)壓，而只有孩子們彼此的提醒和比較。海姆曾說(shuō)：語(yǔ)言即能使人文明，也能使人野蠻，既能使人受傷，也能使人得救。我想教師從語(yǔ)言尤其是音量上取消了暴力，就是孩子在教室安全快樂(lè)生活的開(kāi)始。一位教育專(zhuān)家認(rèn)為：常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)，是尋求一種能夠替代責(zé)罰的有效辦法。在實(shí)踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊。想想自己的班級(jí)管理，責(zé)罰常常有：隨便講話(huà)，抄寫(xiě)一課生字；間操瘋打鬧，比別人多站一會(huì)；眼操睜眼，再做一遍等，我覺(jué)得每個(gè)班主任運(yùn)用其責(zé)罰來(lái)都很游刃有余。對(duì)于我們責(zé)罰可能是管理的快捷鍵，而對(duì)于孩子可能就是自尊被打擊的利劍。有人說(shuō)教育的前提是尊