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《微型課題立項(xiàng)申請(qǐng)表》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、興平興化學(xué)校校本微課題課題名稱思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的效果探究教研組英語(yǔ)組課題申請(qǐng)人李娟申請(qǐng)人所在學(xué)科初中英語(yǔ)填表日期2016/6/6興平興化學(xué)?？蒲刑幹埔?、課題研究人員基本信息課題名稱思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的效果探究選題分類負(fù)責(zé)人姓名李娟性別女出生年月1980.2.151119821982任教學(xué)科初中英語(yǔ)職稱中二E-mail34471218@qq.com聯(lián)系電話15891595777參加研究人員姓名性別年齡職稱任教學(xué)科在課題中承擔(dān)的工作二、課題研究方案（根據(jù)“352”高效課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展研究）1．課題來(lái)源及研究的目的意義（簡(jiǎn)述如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的及其意義所在）就是對(duì)課題名稱的表述，即將原來(lái)的
2、問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。從陳述中可以了解你研究的焦點(diǎn)是什么？研究的方向是什么？可以采取敘述式或描述式，也可以采用問(wèn)題式?？梢詫?xiě)出原來(lái)的問(wèn)題是什么？再陳述是課題名稱是什么？也可以直接陳述已經(jīng)確立的課題名稱。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不善于系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識(shí)，不善于自我總結(jié)回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)，很多學(xué)生都是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)知識(shí)。老師不停地一遍遍教，學(xué)生一遍遍完成任務(wù)式學(xué)習(xí)，結(jié)果是老師的教學(xué)激情被磨滅了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一點(diǎn)一點(diǎn)消失，最后學(xué)習(xí)效果的檢達(dá)不到原來(lái)的預(yù)期期望值。學(xué)習(xí)條理性梳理不出來(lái)，學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿式的書(shū)面表達(dá)也是條理性不強(qiáng)，到了初二階段，對(duì)于長(zhǎng)句的理解，對(duì)課文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和表達(dá)的內(nèi)容的理解，能力發(fā)展都受到很大
3、的限制。如何能幫助、引導(dǎo)學(xué)生更高效，系統(tǒng)化、整體化、和靈活化的學(xué)習(xí)？很值得探究一下。用很醒目的圖示將知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，非常形象，也很直觀，幫助學(xué)生用更深刻的方式掌握，而不至于將知識(shí)零散化，加強(qiáng)了知識(shí)間的系統(tǒng)化、整體化和靈活化。以下是本課題的研究意義：1.踐行《新課標(biāo)》的育人理念：2003年教育部頒布的《普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，并進(jìn)一步指出課標(biāo)的總體目標(biāo)之一是：“使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”。在實(shí)施建議中，特別強(qiáng)調(diào)教師要“幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主能
4、力。通過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的密切聯(lián)系會(huì)有更深刻的理解，避免知識(shí)的孤立，片面化。2.有效地預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容條理清晰，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維積極活躍，不會(huì)孤立學(xué)習(xí)詞匯，而會(huì)將新課中的詞匯和文章有效地結(jié)合起來(lái)。3.思維導(dǎo)圖促進(jìn)師生課上互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，將各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊鎖住，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，強(qiáng)化重點(diǎn)脈絡(luò)，幫助學(xué)生清晰了解所學(xué)。4.思維導(dǎo)圖提高學(xué)生復(fù)習(xí)高效：學(xué)生將零散的知識(shí)用結(jié)構(gòu)圖示展示，能夠更加形象生動(dòng)地串接所學(xué)詞匯，篇章和語(yǔ)法功能，能夠梳理好所有知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)空間感，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，是復(fù)雜的課文篇章簡(jiǎn)單明了化，增強(qiáng)清晰度。?5.思維導(dǎo)圖是提高自主
5、學(xué)習(xí)能力最有效的方式之一：導(dǎo)圖給學(xué)生提供了一幅思維“全景圖”，學(xué)生能夠幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，在不同知識(shí)間構(gòu)建橋梁，系統(tǒng)有條理的思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。2．研究?jī)?nèi)容（準(zhǔn)備怎樣認(rèn)識(shí)和去解決，即課題研究需要解決的問(wèn)題，可以分解為問(wèn)題的現(xiàn)狀及成因和解決問(wèn)題的方法與對(duì)策等）內(nèi)容：圍繞課題要解決什么問(wèn)題，現(xiàn)狀是什么以，打算選擇什么樣的策略，為課題打算準(zhǔn)備什么活動(dòng)等。本課題的研究注重實(shí)踐，在進(jìn)行充分的理論學(xué)習(xí)和文本積累的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。以一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐課為平臺(tái)，以興趣小組為模式，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力訓(xùn)練。1.指導(dǎo)
6、學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的研究。具體內(nèi)容是首先通過(guò)“思維導(dǎo)圖”專題講座讓學(xué)生學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”這一理論，教給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法。然后指導(dǎo)學(xué)生在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，語(yǔ)法復(fù)習(xí)，閱讀復(fù)習(xí)和寫(xiě)作復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究。2.學(xué)生“思維導(dǎo)圖”作品與學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)研究。具體內(nèi)容是利用學(xué)生課堂內(nèi)外的“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)作品，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)，分析評(píng)價(jià)“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)技能的促進(jìn)作用。研究方法：根據(jù)本課題的特點(diǎn)，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法、調(diào)查分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)本課題的有關(guān)
7、概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。（2）行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，邊研究邊實(shí)踐，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。（3）案例研究法：通過(guò)對(duì)典型案例進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，從而逐步調(diào)整和完善此教學(xué)策略。（4）調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查“思維導(dǎo)圖”教學(xué)應(yīng)用的效果，掌握第一手材料，為本課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題研究的
