情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用研究

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1、情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用研宄摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中采用情境教學(xué)法，逐漸得到教師的青睞與歡迎。情境教學(xué)不僅可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，還可以提高小學(xué)體育教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)到體育基本技能的同時(shí)還能體驗(yàn)到新教學(xué)法帶來的樂趣。從情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析，探討其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)體育；現(xiàn)狀；應(yīng)用學(xué)校與家長對(duì)學(xué)生的成績一直都非常關(guān)注，隨著時(shí)代步伐的前進(jìn)，人們的觀念越來越開放，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)也逐漸得到學(xué)校和家長的重視。新課改要求小學(xué)體育教學(xué)要以學(xué)生的身體條件、興趣愛好等方

2、面為依據(jù)，制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。因此，情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的使用也體現(xiàn)出教師與學(xué)校對(duì)學(xué)生身體和心理素質(zhì)的關(guān)心。但是，由于情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中是新事物，所以在應(yīng)用過程中也存在一些問題。一、情境教學(xué)現(xiàn)狀分析從目前的小學(xué)體育情境教學(xué)現(xiàn)狀看，也有將情境教學(xué)使用輕松自如、效果非常好的學(xué)校和教師，也有情境教學(xué)應(yīng)用不好的。而對(duì)于情境教學(xué)應(yīng)用效果不佳，本文給出以下具體分析。1.情境教學(xué)廣泛應(yīng)用，但效果不佳根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國許多小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)

3、在廣泛使用情境教學(xué)法，并且情境教學(xué)的方式和內(nèi)容都非常豐富，但實(shí)際效果并不是很好。究其原因，體育教師對(duì)情境教學(xué)法內(nèi)涵認(rèn)識(shí)并不深刻。部分體育教師存在時(shí)尚教學(xué)的心態(tài)，但教學(xué)內(nèi)容仍淺顯的現(xiàn)象。對(duì)此，體育教師應(yīng)當(dāng)深思體育情境教學(xué)的真正內(nèi)涵。2.情境教學(xué)過程與學(xué)生情況不符教師在情境教學(xué)中沒有考慮多方面的因素。例如，小學(xué)階段中的低年級(jí)以及四五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際身體心理發(fā)育情況、學(xué)生性別、學(xué)生興趣與運(yùn)動(dòng)能力等存在差異。教師在沒有考慮學(xué)生各方面因素的情況下，情境教學(xué)在體育教學(xué)中的效果必然會(huì)大打折扣。1.情境教學(xué)面臨實(shí)際操作的

4、問題小學(xué)階段，學(xué)生天性好玩，活躍。因此在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師組織活動(dòng)很難保持學(xué)生的紀(jì)律，進(jìn)而使實(shí)際的體育教學(xué)效果并不是很好。從以上情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析看，情境教學(xué)的應(yīng)用需要一個(gè)過程，逐漸提升小學(xué)體育教學(xué)的效果。二、情境教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用情境教學(xué)實(shí)際上就是一種通過優(yōu)化環(huán)境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，具體有多種形式，例如，游戲情境、音樂情境、語言情境、問題情境、場地情境等。以下則是本文對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究。1.音樂情境法教師在體育基本技能的傳授過程中，學(xué)生可能會(huì)覺得比較單調(diào)和

5、枯燥。教師則可以將音樂融入教學(xué)中，設(shè)置音樂情境教學(xué)。音樂的旋律、節(jié)奏等特色可以很快將學(xué)生帶入體育教學(xué)的狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮度以及體育技能學(xué)習(xí)的效率。例如，四年級(jí)學(xué)生跳躍教學(xué)的練習(xí)中，可以播放《兔子舞》，在教師帶領(lǐng)下學(xué)生也會(huì)跟著教師跟著音樂一起跳躍，盡情練習(xí)盡情活動(dòng)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，注重音樂與教學(xué)內(nèi)容的相符合以及課堂音樂播放的時(shí)間等。體育課正式開始前，教師讓學(xué)生做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)熱身的情況下，也可以播放輕松愉快的音樂，讓學(xué)生集中注意力并以輕松愉悅的心情上體育課。由此，學(xué)生

6、的體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到孝次學(xué)目標(biāo)，還在一定程度上使學(xué)生肢體協(xié)調(diào)，還能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。1.游戲情境法游戲?qū)πW(xué)生來說極具吸引力，游戲情境也是目前體育教學(xué)中運(yùn)用最多的教學(xué)形式。學(xué)生可以在體育游戲中鍛煉身體，同時(shí)加強(qiáng)游戲的團(tuán)結(jié)合作精神。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采取創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)的方法，由此增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)“立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后傳”的內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生降低對(duì)方向?qū)W習(xí)的緊張感，教師在教完學(xué)生哪邊是向右轉(zhuǎn)等基本知識(shí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行“一二三木頭人”游戲。首先，教師組織學(xué)生做示范，在原來游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行改

7、編。教師讓學(xué)生在動(dòng)的過程中，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，教師在旁邊指導(dǎo)。例如，教師讓學(xué)生向左轉(zhuǎn)，學(xué)生轉(zhuǎn)錯(cuò)就是輸了，然后適當(dāng)懲罰。學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，做一個(gè)小游戲，教師讓學(xué)生表演“青蛙跳”，增加學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)方法學(xué)習(xí)的效果。以上是情境教學(xué)的兩個(gè)具體方法，此外，情境教學(xué)法還有其他形式，在此就不一一列舉。最重要的是，體育教師在實(shí)際情境教學(xué)中注意符合學(xué)生的具體情況，進(jìn)而改變情境教學(xué)的對(duì)策，明白應(yīng)用情境教學(xué)的真正目的?？傊_(dá)到情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的目的，要使學(xué)生高效接受體育基本技能知識(shí)，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)?/p>

8、情境激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，使體育教學(xué)變得更加精彩。參考文獻(xiàn)：［1戊艷軍.小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用［」］.學(xué)周刊，2015(28)：211.［2］劉瓊秀，周金，張政敏.情境教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研宄［」］.貴州體育科技，2007(3)：76-78.［3］李小娟.小學(xué)體育課運(yùn)用情境教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究［D］.蘇州大學(xué)，2010.