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1、關(guān)于留守兒童問題研究的思考學(xué)號201303556905作者白海輝指導(dǎo)老師黃向真【摘要】隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童問題，是我國城鄉(xiāng)二元體制的一個衍生物。作為身在農(nóng)村義務(wù)教育一線的教育工作者，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村的實際情況，就如何解決農(nóng)村留守兒童問題談一點個人看法。【關(guān)鍵詞】留守兒童心理問題親情饑渴逆反心理我從小生活在偏僻、貧窮落后的農(nóng)村，現(xiàn)在執(zhí)守于一筆一書一粉筆的三尺講臺，長時間目睹留守兒童的悲歡離合，也一
2、直在思考著解決留守兒童“問題”之法。因此，就如何解決這個問題，提出以下我的個人看法。一、留守兒童的由來及發(fā)展農(nóng)村留守兒童的概念:“留守兒童”一詞最早出現(xiàn)在1994年的《瞭望》雜志中《留守兒童》一文，起初專指因父母在國外工作、學(xué)習(xí)而留在國內(nèi)的孩子[1]；同年因上官子木在《“留守兒童”問題應(yīng)引起重視》中的呼吁進入公眾視野，一直是媒體熱議的話題。后來逐漸成為“父母一方或雙方外出打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親屬照顧的16周歲以下兒童群體”的專屬名詞[2]；簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工而被留
3、在老家的那些孩子。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有流動人口過1.3億，如安徽、河南、四川等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。在一些地區(qū)留守兒童已經(jīng)達到當(dāng)?shù)貎和陌俜种呤＿@支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍顯然已經(jīng)成為了我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的弱勢群體。由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經(jīng)成為當(dāng)前社會一個不容忽視的問題。二、農(nóng)村留守兒童主要心理問題的表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)興趣不夠，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績較差一方面，打工父母對子女總體期待過低，留守學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動機，沒有強烈的進取心和旺盛的求知
4、欲。學(xué)習(xí)缺乏主動性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，缺乏約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。而留守學(xué)生則認(rèn)為反正畢業(yè)之后學(xué)技術(shù)，去打工，照樣賺大錢，成績無所謂；有的認(rèn)為是為了父母才被迫呆在學(xué)校的。有些學(xué)生雖然很想學(xué)習(xí)，但因為心理孤單以及對父母的思念，課堂上他們更容易注意力分散。不能全身心集中于學(xué)習(xí)，在教室內(nèi)是“身在曹營，心在漢”，久而久之，有些便會感到學(xué)習(xí)壓力增大從而厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績下滑，有的甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。2、由于缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致性格孤僻
5、5父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。缺乏父愛母愛，缺少與父母的交流，使得留守學(xué)生們存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情呵護的缺位，心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。由于缺乏父母關(guān)愛，缺少溝通交流，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉、孤僻的心理；而部分學(xué)生因父母不在身
6、邊而產(chǎn)生嚴(yán)重的失落心理，他們在行為上常表現(xiàn)為不愿與人交往，上課不喜歡回答問題，課后不愿參加各種活動，不合群，人際關(guān)系差，性格抑郁，“玻璃心”；有些學(xué)生即使有隔代監(jiān)護或代理監(jiān)護，也總覺得不是自己的親生父母，有心事也不肯對他們說。即便是與教師交往也顯得生疏，對教師的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑態(tài)度；很少和同學(xué)一起玩耍、游戲。3、有點自私，卻也自卑在留守學(xué)生中狹隘自私心理十分普遍。在研究中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的留守學(xué)生都表現(xiàn)出心胸狹窄，注重自身利益，對個人得失，哪怕是很小的一點得失都會斤斤計較。具有這種不良心理學(xué)生在言行上往往表
7、現(xiàn)為凡事以我為中心，為人處事總是以自己的需要和興趣為原則，只關(guān)心自己的利益得失，缺乏基本的“利他”意識。聽到一句不順耳的話或遇到一件不順心的事就會大發(fā)其火，輕者唇槍舌戰(zhàn)，重者拳腳相加。留守兒童由于父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會以一種負(fù)面情緒體驗而存在。隨著父母外出務(wù)工時間的延長，這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴(yán)重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問題越明顯。[3]4、
8、容易嫉妒，逆反心里更強烈留守兒童強烈渴求父母的愛，看到周圍與父母生活在一起的孩子，而他們自己情感無法得到滿足，有的開始怨恨自己的出生，怨恨外出的父母，怨恨家庭的分離，進而發(fā)展到怨恨他人，嫉妒他人。他們心理難免會失去平衡，因為別人的幸福更感到痛苦，甚至不惜采取過激行為，來滿足自己的嫉妒心理。逆反心理在當(dāng)今中小學(xué)生中普遍存在，但在留守學(xué)生身上卻表現(xiàn)得更加突出。留守學(xué)生由于缺少
