對中國高校影視藝術教育現(xiàn)狀的思考

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1、對中國高校影視藝術教育現(xiàn)狀的思考影視藝術的發(fā)展直接影響著社會的進步與精神文明的建設，也影響著民族思想文化的集中與傳統(tǒng)文化的傳承。高校藝術影視教育在辦學主體多元化的“功利性”因素驅動下呈現(xiàn)空前繁榮的假象，導致影視藝術人才培養(yǎng)被泛化等一系列問題，我們必須通過對現(xiàn)象的反思與分析，全面探討影視藝術教育的發(fā)展模式，才能實現(xiàn)影視藝術教育的和諧均衡發(fā)展，推動社會的進步與精神文明的建設。自上世紀90年代開始，中國的影視藝術教育在短短的十年之余迅猛發(fā)展，有如雨后春筍，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西、從發(fā)達的地區(qū)到欠發(fā)達的地區(qū)、從專業(yè)院校延伸

2、至綜合型的大學乃至普通的院校，這種空前繁榮與政府的導向、當前的市場經(jīng)濟、文化需求、辦學模式及教學觀念的解放有著密切關聯(lián)，但這種現(xiàn)象與社會“關聯(lián)”的背后，也有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學主體多元化的“功利性”因素驅動。諸多高校不論是否具備辦學條件、師資力量如何，基礎設施怎樣，都紛紛以各種形式介入影視藝術教育領域。美國著名高等教育學者伯頓﹒克拉克根據(jù)影響高等教育系統(tǒng)的主導力量的不同而將其劃分為三種基本類型：政府導向型、市場導向型和學術導向型。因此，這在某種程度上決定了高等教育的發(fā)展由政府、市場到真正的高等教育主體為價值取向的演變過程，并在這種

3、背景下掀起的影視藝術教育大潮，勢必出現(xiàn)“經(jīng)營粗放”、“教育功利化”、“人才培養(yǎng)被泛化”、“無特色、無特點、缺少競爭力”等弊病。一、政策導向觸發(fā)影視藝術教育多元化格局在影視產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，市場的需求呈現(xiàn)一種多元化的局面，影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也面臨多元化的語境，國家對轉型期經(jīng)濟下的影視產(chǎn)業(yè)進行了宏觀性的調控與指導，如2003年國家廣電總局推出的《關于發(fā)展我國電影產(chǎn)業(yè)的若干意見》，2009年國務院常務會議通過的《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，2010年1月，國務院辦公廳發(fā)布《國務院辦公廳關于促進電影產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的指導意見》。2010年4月，央行、

4、中宣部、財政部、文化部、廣電總局、新聞出版總署、銀監(jiān)會、證監(jiān)會和保監(jiān)會九部委聯(lián)合下發(fā)《關于金融支持文化產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展繁榮的指導意見》。2010年6月文化部下發(fā)的《關于加強文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)基地管理、促進文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的通知》等，這在一定的程度上加快了影視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，擴大了市場的需求，刺激了影視文化教育事業(yè)的繁榮，催生了各類影視專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進了高校相繼前后開設各類影視專業(yè)，呈現(xiàn)一種多元化的格局。影視藝術以其獨特的視聽語言成為最年輕最富有潛力的新興藝術形式，并以藝術與技術的綜合優(yōu)勢引人矚目，它的發(fā)展直接影響著社會的進步與精神文

5、明的建設，民族思想文化的集中與傳統(tǒng)文化的傳承。國內外的實踐經(jīng)驗證明，高質量的影視藝術作品不僅促進經(jīng)濟的繁榮，而且有利于擴大整個民族的國際形象與地位，美國“好萊塢的電影”、日本的“動畫與卡通”在世界上的影響力就足以說明這一切。近年來韓國在影視與游戲產(chǎn)業(yè)的投資與發(fā)展中獲取的巨大成就也是有目共睹的。正因為如此，自211工程以來，我國鼓勵地方和民間辦校，大力發(fā)展影視藝術產(chǎn)業(yè)，著力影視藝術人才的建設與培養(yǎng)，但有些政府學校和教育機構的人卻就此機會通過計劃外招生創(chuàng)造收入，諸多職業(yè)技術學校在當?shù)亟?jīng)濟的推動和政府的支持下，大多都變成了高校，似乎一

6、夜之間，全社會都需要研究型或是綜合性的人才，重虛名而忽視實際能力的培養(yǎng)，致使高等學院快速增多，職業(yè)學院虛化，緊跟相隨的影視教育在高校的學科建設中鋪天蓋地而來，無論是專業(yè)性的學院，還是綜合性的大學，無論是國家重點大學，還是省屬重點，或者是地方的一般二級學院，全都蜂擁而上建設影視類的專業(yè)，這種多元化的局面，在一定的程度上加快了人才的建設，但這種多元化的格局是否對教育、對人才培養(yǎng)都具有實質性的意義，這是一個值得我們思考的問題。當然很多高校也實行了所謂的針對性人才建設，即實行的“2+2模式”、“2+1+1模式”、“3+1模式”，并以此來

7、作為擴大招生的原由，這種國內加國外的教育經(jīng)歷，或者是校企相結合的人才培養(yǎng)模式是否真的有利于影視藝術人才的培養(yǎng)，促進市場經(jīng)濟的發(fā)展，這是作為一個影視藝術的教育者必須思考的問題。二、高校影視藝術教育的商業(yè)化傾向近年來所推崇的“教育產(chǎn)業(yè)化”，其概念是從國外引進的。早在幾十年前，世界上一些著名大學就進行了教育產(chǎn)業(yè)化的嘗試。美國斯坦福大學開辟了學校工業(yè)園，使教學活動、科研成果與工業(yè)園的發(fā)展雙向互動、彼此推進，最終形成聞名于世的“硅谷科學工業(yè)園”;麻省理工學院為了在教學方面獲得有意義的突破，在80年代后期開始把工程教育和制造工藝緊密結合起來

8、，建立了學校與企業(yè)之間進行科技協(xié)作和成果轉讓的橫向聯(lián)系，最終形成了全美科技實力雄厚、經(jīng)濟潛力巨大的“波士頓中心”。但我國的教育形式呈現(xiàn)一種多元化的格局，市場經(jīng)濟多方面的影響，大多的教育都有商業(yè)化的傾向，影視藝術教育尤為突出。我國的影視藝術教育進入“門檻”不高、教