對(duì)中國(guó)高校影視藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考

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1、對(duì)中國(guó)高校影視藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考　　影視藝術(shù)的發(fā)展直接影響著社會(huì)的進(jìn)步與精神文明的建設(shè)，也影響著民族思想文化的集中與傳統(tǒng)文化的傳承。高校藝術(shù)影視教育在辦學(xué)主體多元化的“功利性”因素驅(qū)動(dòng)下呈現(xiàn)空前繁榮的假象，導(dǎo)致影視藝術(shù)人才培養(yǎng)被泛化等一系列問題，我們必須通過對(duì)現(xiàn)象的反思與分析，全面探討影視藝術(shù)教育的發(fā)展模式，才能實(shí)現(xiàn)影視藝術(shù)教育的和諧均衡發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與精神文明的建設(shè)?！　∽陨鲜兰o(jì)90年代開始，中國(guó)的影視藝術(shù)教育在短短的十年之余迅猛發(fā)展，有如雨后春筍，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西、從發(fā)達(dá)的地區(qū)到欠發(fā)達(dá)的地區(qū)、從專業(yè)院校延伸至綜合型

2、的大學(xué)乃至普通的院校，這種空前繁榮與政府的導(dǎo)向、當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化需求、辦學(xué)模式及教學(xué)觀念的解放有著密切關(guān)聯(lián)，但這種現(xiàn)象與社會(huì)“關(guān)聯(lián)”的背后，也有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)主體多元化的“功利性”因素驅(qū)動(dòng)。諸多高校不論是否具備辦學(xué)條件、師資力量如何，基礎(chǔ)設(shè)施怎樣，都紛紛以各種形式介入影視藝術(shù)教育領(lǐng)域。美國(guó)著名高等教育學(xué)者伯頓﹒克拉克根據(jù)影響高等教育系統(tǒng)的主導(dǎo)力量的不同而將其劃分為三種基本類型：政府導(dǎo)向型、市場(chǎng)導(dǎo)向型和學(xué)術(shù)導(dǎo)向型。因此，這在某種程度上決定了高等教育的發(fā)展由政府、市場(chǎng)到真正的高等教育主體為價(jià)值取向的演變過程，并在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育

3、大潮，勢(shì)必出現(xiàn)“經(jīng)營(yíng)粗放”、“教育功利化”、“人才培養(yǎng)被泛化”、“無特色、無特點(diǎn)、缺少競(jìng)爭(zhēng)力”等弊病?！　∫?、政策導(dǎo)向觸發(fā)影視藝術(shù)教育多元化格局　　在影視產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，市場(chǎng)的需求呈現(xiàn)一種多元化的局面，影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也面臨多元化的語境，國(guó)家對(duì)轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)下的影視產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了宏觀性的調(diào)控與指導(dǎo)，如2003年國(guó)家廣電總局推出的《關(guān)于發(fā)展我國(guó)電影產(chǎn)業(yè)的若干意見》，2009年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過的《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，2010年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)電影產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2010年4月，央行、中宣部、財(cái)政部、文化部、廣電總局

4、、新聞出版總署、銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)和保監(jiān)會(huì)九部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于金融支持文化產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展繁榮的指導(dǎo)意見》。2010年6月文化部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)基地管理、促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的通知》等，這在一定的程度上加快了影視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大了市場(chǎng)的需求，刺激了影視文化教育事業(yè)的繁榮，催生了各類影視專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)了高校相繼前后開設(shè)各類影視專業(yè)，呈現(xiàn)一種多元化的格局?！　∮耙曀囆g(shù)以其獨(dú)特的視聽語言成為最年輕最富有潛力的新興藝術(shù)形式，并以藝術(shù)與技術(shù)的綜合優(yōu)勢(shì)引人矚目，它的發(fā)展直接影響著社會(huì)的進(jìn)步與精神文明的建設(shè)，民族思想文化的集中與傳統(tǒng)文化的傳承

5、。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，高質(zhì)量的影視藝術(shù)作品不僅促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮，而且有利于擴(kuò)大整個(gè)民族的國(guó)際形象與地位，美國(guó)“好萊塢的電影”、日本的“動(dòng)畫與卡通”在世界上的影響力就足以說明這一切。近年來韓國(guó)在影視與游戲產(chǎn)業(yè)的投資與發(fā)展中獲取的巨大成就也是有目共睹的。正因?yàn)槿绱?，?11工程以來，我國(guó)鼓勵(lì)地方和民間辦校，大力發(fā)展影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，著力影視藝術(shù)人才的建設(shè)與培養(yǎng)，但有些政府學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的人卻就此機(jī)會(huì)通過計(jì)劃外招生創(chuàng)造收入，諸多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的推動(dòng)和政府的支持下，大多都變成了高校，似乎一夜之間，全社會(huì)都需要研究型或是綜合性的人才，重虛名而忽視實(shí)際

6、能力的培養(yǎng)，致使高等學(xué)院快速增多，職業(yè)學(xué)院虛化，緊跟相隨的影視教育在高校的學(xué)科建設(shè)中鋪天蓋地而來，無論是專業(yè)性的學(xué)院，還是綜合性的大學(xué)，無論是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，還是省屬重點(diǎn)，或者是地方的一般二級(jí)學(xué)院，全都蜂擁而上建設(shè)影視類的專業(yè)，這種多元化的局面，在一定的程度上加快了人才的建設(shè)，但這種多元化的格局是否對(duì)教育、對(duì)人才培養(yǎng)都具有實(shí)質(zhì)性的意義，這是一個(gè)值得我們思考的問題。當(dāng)然很多高校也實(shí)行了所謂的針對(duì)性人才建設(shè)，即實(shí)行的“2+2模式”、“2+1+1模式”、“3+1模式”，并以此來作為擴(kuò)大招生的原由，這種國(guó)內(nèi)加國(guó)外的教育經(jīng)歷，或者是校企相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

7、是否真的有利于影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是作為一個(gè)影視藝術(shù)的教育者必須思考的問題。　　二、高校影視藝術(shù)教育的商業(yè)化傾向　　近年來所推崇的“教育產(chǎn)業(yè)化”，其概念是從國(guó)外引進(jìn)的。早在幾十年前，世界上一些著名大學(xué)就進(jìn)行了教育產(chǎn)業(yè)化的嘗試。美國(guó)斯坦福大學(xué)開辟了學(xué)校工業(yè)園，使教學(xué)活動(dòng)、科研成果與工業(yè)園的發(fā)展雙向互動(dòng)、彼此推進(jìn)，最終形成聞名于世的“硅谷科學(xué)工業(yè)園”;麻省理工學(xué)院為了在教學(xué)方面獲得有意義的突破，在80年代后期開始把工程教育和制造工藝緊密結(jié)合起來，建立了學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行科技協(xié)作和成果轉(zhuǎn)讓的橫向聯(lián)系，最終形成了全美科技實(shí)力雄厚、

8、經(jīng)濟(jì)潛力巨大的“波士頓中心”。但我國(guó)的教育形式呈現(xiàn)一種多元化的格局，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多方面的影響，大多的教育都有商業(yè)化的傾向，影視藝術(shù)教育尤為突出?！　∥覈?guó)的